依托科研項(xiàng)目的大學(xué)生大創(chuàng)項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制探索

熱娜古麗·阿不都熱合曼 盧晶晶 熱依汗古麗·買買提

(喀什大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院,新疆特色植物資源化學(xué)自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，新疆 喀什 844000)

教育部在“十二五”期間組織實(shí)施開(kāi)展了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，這不僅是國(guó)家級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，同時(shí)也是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一[1]。2007年教育部正式啟動(dòng)了國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目(2012年調(diào)整為“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”，以下簡(jiǎn)稱大創(chuàng)項(xiàng)目)，是由國(guó)家提供資金幫助大學(xué)生開(kāi)展的科研和創(chuàng)新活動(dòng)[2]。隨后，各所高校結(jié)合自身的特點(diǎn)也正式啟動(dòng)了國(guó)家級(jí)、省級(jí)/自治區(qū)級(jí)、校級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目。通過(guò)開(kāi)展各級(jí)各類的大創(chuàng)項(xiàng)目，可以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、科研能力及個(gè)人素質(zhì)的綜合提升，打破單一的高校人才培養(yǎng)模式[2-4]，為培養(yǎng)合格的大學(xué)生拓展新途徑。

化學(xué)類大創(chuàng)項(xiàng)目的選題來(lái)源具有多樣性及開(kāi)放性的特點(diǎn)，其中依托教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行選題更是具有代表性。教師的科研項(xiàng)目具有創(chuàng)新性及前瞻性，與大創(chuàng)項(xiàng)目的選題原則相一致。同時(shí)，從教師的科研項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)生大創(chuàng)項(xiàng)目的選題，可以得到教師的充分指導(dǎo)，為項(xiàng)目結(jié)題提供保障。在大創(chuàng)項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程中，可對(duì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行鍛煉,增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,為今后的個(gè)體發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)依托教師的科研項(xiàng)目課題所開(kāi)展的大創(chuàng)選題，提出了切實(shí)可行的項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制，為“大創(chuàng)”項(xiàng)目的實(shí)施提供革新思路。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)行機(jī)制

運(yùn)行機(jī)制是指在人類社會(huì)有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)中[5]，影響這種運(yùn)動(dòng)的各因素的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，以及這些因素產(chǎn)生影響、發(fā)揮功能的作用過(guò)程和作用原理及其運(yùn)行方式[6]，是決定行為的內(nèi)外因素及其相互關(guān)系的總稱[7]。結(jié)合文獻(xiàn)及實(shí)踐綜合分析可知，影響大創(chuàng)項(xiàng)目運(yùn)行的主要因素在于教師、學(xué)生及學(xué)校。其中，教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量水平?jīng)Q定了大創(chuàng)項(xiàng)目課題的質(zhì)量和指導(dǎo)高度。學(xué)生素質(zhì)水平?jīng)Q定了大創(chuàng)項(xiàng)目課題的完成質(zhì)量、深度及創(chuàng)新程度。學(xué)校參與度及重視程度決定了項(xiàng)目進(jìn)行推進(jìn)的基礎(chǔ)條件。大創(chuàng)項(xiàng)目的有效運(yùn)行機(jī)制需要學(xué)校及社會(huì)的客觀支持，需要學(xué)生的主觀參與及教師團(tuán)隊(duì)的通力協(xié)作。

教育為民族振興和社會(huì)進(jìn)步提供創(chuàng)新動(dòng)力，創(chuàng)新促進(jìn)教育力量的穩(wěn)步發(fā)展與前進(jìn)。大學(xué)的創(chuàng)新力需要一整套科學(xué)、有序的機(jī)制才得以生存、發(fā)展和興盛，科學(xué)的創(chuàng)新力培育機(jī)制是大學(xué)發(fā)展的永續(xù)動(dòng)力[8]。大創(chuàng)項(xiàng)目的開(kāi)展在高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面具有不可替代的現(xiàn)實(shí)作用，同時(shí)可以有效的發(fā)展實(shí)踐育人的多樣性，在真實(shí)的項(xiàng)目中促進(jìn)專業(yè)教育和素質(zhì)教育的有機(jī)融合。由于大創(chuàng)項(xiàng)目的運(yùn)行機(jī)制種類較多，為促進(jìn)依托科研開(kāi)展的大創(chuàng)項(xiàng)目的高效運(yùn)行以及育人效果的最大化，采用以教師為主體的保障機(jī)制，以學(xué)生為要素的推進(jìn)機(jī)制，以學(xué)校及社會(huì)為基礎(chǔ)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，三者共同運(yùn)行促進(jìn)項(xiàng)目的合理實(shí)施與發(fā)展。大創(chuàng)項(xiàng)目育人運(yùn)行機(jī)制的主要對(duì)象是學(xué)生，將學(xué)生置于項(xiàng)目運(yùn)行的中心地位，強(qiáng)化提升其個(gè)人以及團(tuán)體的綜合素質(zhì)，建立合理的組隊(duì)運(yùn)行模式，增強(qiáng)項(xiàng)目育人的效果。大創(chuàng)項(xiàng)目運(yùn)行的保障機(jī)制可以使高校全方位育人模式能夠有序、正常地進(jìn)行，其中教師處于主體地位，為整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)行過(guò)程及結(jié)題提供體系支撐，保障大創(chuàng)項(xiàng)目的育人效果。整個(gè)大創(chuàng)項(xiàng)目中的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制在以學(xué)校及社會(huì)為基礎(chǔ)的條件下運(yùn)行，高校的領(lǐng)導(dǎo)及各級(jí)部門需要在思想、組織和客觀要素方面，為項(xiàng)目的運(yùn)行提供保障，以保證項(xiàng)目的創(chuàng)新育人方向。高校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該全方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，使得高校的教學(xué)效果更加符合時(shí)代及國(guó)家的綜合需求，培育更加符合現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程的建設(shè)者。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有有效的運(yùn)行機(jī)制是保證項(xiàng)目正常運(yùn)行的前提，科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制能降低項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)，節(jié)省學(xué)生和教師的成本，提升項(xiàng)目的運(yùn)行效率。

2 依托科研的大創(chuàng)項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制的建立

大創(chuàng)項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制的制定與施行易受到多方面因素的影響，因此，各地的高校均選用了不同的運(yùn)行機(jī)制。其中我校化學(xué)類的大創(chuàng)項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制采取的是學(xué)校、社會(huì)作為項(xiàng)目運(yùn)行的基礎(chǔ)，構(gòu)建基層建筑，教師通過(guò)全方面的指導(dǎo)為項(xiàng)目運(yùn)行增加動(dòng)力，學(xué)生主導(dǎo)項(xiàng)目的運(yùn)行過(guò)程，三位一體協(xié)調(diào)共建促進(jìn)項(xiàng)目的完成。更好的提升高校的教育教學(xué)水平，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，建立切實(shí)可行的科研性大創(chuàng)項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制。

2.1 嚴(yán)格選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目師資隊(duì)伍

教師團(tuán)隊(duì)的水平?jīng)Q定了學(xué)生能夠獲得指導(dǎo)與幫助的程度。大創(chuàng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生能力的鍛煉效果與教師的指導(dǎo)具有密切的聯(lián)系，短期或隨機(jī)性安排的導(dǎo)師無(wú)法滿足學(xué)生的要求，也無(wú)法完成項(xiàng)目的目標(biāo)結(jié)果，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)依靠自身的知識(shí)理論無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，便需要教師團(tuán)隊(duì)的幫助。由此，要求教師具有深厚的理論知識(shí)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，且具有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力和活躍的發(fā)散思維。理論知識(shí)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)是指導(dǎo)教師應(yīng)具有的內(nèi)在儲(chǔ)備，為學(xué)生解決知識(shí)領(lǐng)域的問(wèn)題。指導(dǎo)能力和發(fā)散思維是教師的外顯特質(zhì)，為學(xué)生提供更加多樣的問(wèn)題解決方式和思維的拓展。以齊齊哈爾大學(xué)在2018年申請(qǐng)的大創(chuàng)項(xiàng)目“公交站牌的智能化設(shè)計(jì)”為例，其中與智能系統(tǒng)的相關(guān)算法研究屬于教師的科研項(xiàng)目范圍，但將其應(yīng)用在公交站牌上卻是學(xué)生的想法。在項(xiàng)目進(jìn)行中兌換硬幣的方式有問(wèn)題，通過(guò)課題教師的建議及特色的指導(dǎo)，最終采取將偏心凸輪和連桿結(jié)構(gòu)進(jìn)行結(jié)合的方式，在二維碼的下方設(shè)置硬幣出幣口，實(shí)現(xiàn)了二維碼兌換硬幣的功能[9]。本校負(fù)責(zé)指導(dǎo)各級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目的老師皆為具有深厚知識(shí)積累及教學(xué)能力的骨干教師。其中自治區(qū)級(jí)的大創(chuàng)項(xiàng)目“材料組成比例對(duì)長(zhǎng)余輝納米粒子光學(xué)性質(zhì)的影響研究”就是從教師科研項(xiàng)目中進(jìn)行的選題確定，從項(xiàng)目初期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料搜集及項(xiàng)目背景的研究，到項(xiàng)目進(jìn)行中對(duì)材料比例的調(diào)配及范圍調(diào)控，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄處理，指導(dǎo)教師都與學(xué)生進(jìn)行了深入的研究討論，最后項(xiàng)目順利結(jié)題。大創(chuàng)課題若是從教師科研項(xiàng)目中分出的子項(xiàng)目，教師自身對(duì)項(xiàng)目的知識(shí)背景及前沿信息有一定的積累，可以為大學(xué)生完成大創(chuàng)項(xiàng)目提供更細(xì)致且高效的幫助。因此為保證大創(chuàng)項(xiàng)目的合理運(yùn)行，高校對(duì)指導(dǎo)教師的選拔需首先具備扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)具有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷或主持過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的科研項(xiàng)目，有經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備才能促使項(xiàng)目順利開(kāi)展。同時(shí)需對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行定期的知識(shí)培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中要注重案例教學(xué)和自由討論，保證師生之間能有較多的交流討論空間及時(shí)間。

2.2 提升學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生素質(zhì)決定了大創(chuàng)項(xiàng)目的完成質(zhì)量及推廣適用程度。教師的科研項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生而言相對(duì)難度較高，從其中分出的子題目作為大創(chuàng)的課題也會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)素質(zhì)有較高的要求。但學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)參差不齊，團(tuán)隊(duì)組建方式以個(gè)人情感為主，未能及時(shí)的考慮到團(tuán)隊(duì)的整體適配程度等等問(wèn)題會(huì)對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目完成質(zhì)量產(chǎn)生一定程度的影響。江西財(cái)經(jīng)大學(xué)通過(guò)對(duì)其本校學(xué)生大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施情況和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果的調(diào)查得出，該校在利用大創(chuàng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神、缺乏認(rèn)真態(tài)度、缺乏創(chuàng)造力等四個(gè)方面的問(wèn)題[10]。而通過(guò)對(duì)本校大創(chuàng)項(xiàng)目的開(kāi)展及實(shí)踐的調(diào)查可得出和江西財(cái)經(jīng)大學(xué)相類似的問(wèn)題。所以學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)便成為了決定大創(chuàng)項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制推行好壞的主觀因素。應(yīng)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的合作精神及探索的興趣，且要具備處理突發(fā)事件的能力和獨(dú)立性。個(gè)體的合作精神及探索的興趣是進(jìn)行科研的前提，處理突發(fā)事件的能力是個(gè)人綜合素質(zhì)最客觀地體現(xiàn)。獨(dú)立性則是最值得強(qiáng)調(diào)的特點(diǎn)，所謂的獨(dú)立性不僅是指?jìng)€(gè)體處事的獨(dú)立性，更是指思維的獨(dú)立性，能夠?qū)Ψ桨富騿?wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解及思路。因此，在大創(chuàng)項(xiàng)目的運(yùn)行中應(yīng)當(dāng)注意大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的組建模式及個(gè)體的思維開(kāi)發(fā)。好的團(tuán)隊(duì)組建模式能形成具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和共同探究能力的優(yōu)秀團(tuán)體，也可以提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和整體素質(zhì)。而指導(dǎo)教師與項(xiàng)目成員、成員與成員之間豐富的思維碰撞，則不僅可以促使成員之間相互進(jìn)步，同時(shí)也能為項(xiàng)目發(fā)展提供多種可能性。

對(duì)此，我校教師指導(dǎo)的大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)所采用的運(yùn)行模式值得借鑒。首先通過(guò)講解相關(guān)研究領(lǐng)域的前沿知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目的熱情，再將申報(bào)的大創(chuàng)項(xiàng)目按項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制進(jìn)行管理。在大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)中大二的學(xué)生主要進(jìn)行大創(chuàng)項(xiàng)目的申報(bào)及設(shè)計(jì)初步實(shí)驗(yàn)方案，并書(shū)寫項(xiàng)目書(shū)。項(xiàng)目書(shū)采用獨(dú)立書(shū)寫、集中討論的方式，可以充分調(diào)動(dòng)每位成員積極性，同時(shí)發(fā)展個(gè)人的獨(dú)立性，獨(dú)立的對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析整理，加入個(gè)體思維；大一的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)科研項(xiàng)目背景及現(xiàn)有研究進(jìn)展等進(jìn)行文獻(xiàn)的搜集整理，為項(xiàng)目開(kāi)展提供理論背景支撐，同時(shí)學(xué)習(xí)并協(xié)助大二學(xué)生開(kāi)展工作；在項(xiàng)目后期，項(xiàng)目組的成員們將集中時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，并開(kāi)始論文的撰寫和投稿。這種模式可以使項(xiàng)目組中的每個(gè)成員都具有團(tuán)隊(duì)參與感及項(xiàng)目的獲得感。長(zhǎng)春師范大學(xué)的大創(chuàng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建采用的是“三帶二加一模式”，形成了穩(wěn)定的“老帶新”的團(tuán)隊(duì)傳承模式，這種模式也使得該團(tuán)隊(duì)在各級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目中屢屢獲得佳績(jī)[11]。因此，各個(gè)高校均可根據(jù)自身的實(shí)際情況，對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建采取相類似的模式，重點(diǎn)需關(guān)注團(tuán)隊(duì)中的任務(wù)分解與模式傳承，有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生要及時(shí)的帶領(lǐng)新人進(jìn)行項(xiàng)目的處理，將任務(wù)分解，發(fā)揮每位成員的強(qiáng)項(xiàng)，多方面多方向的思考項(xiàng)目開(kāi)展模式。同時(shí)，我校注重對(duì)學(xué)生個(gè)體知識(shí)層面的培養(yǎng)，例如，化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院為參加大創(chuàng)項(xiàng)目的學(xué)生定期舉行項(xiàng)目交流會(huì)，并邀請(qǐng)合作高校的教授對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)普及和指導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)層面上的補(bǔ)充及積累。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前項(xiàng)目組的成員皆進(jìn)行前期的預(yù)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)智慧進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，提升實(shí)驗(yàn)的成功率，同時(shí)使學(xué)生在交流中更好的相互促進(jìn)，各展所長(zhǎng)，促進(jìn)自身能力的提升。

2.3 提高學(xué)校參與程度

學(xué)校的參與程度和重視程度是決定大創(chuàng)項(xiàng)目完成的外在條件及客觀因素。依托科研項(xiàng)目運(yùn)行的大創(chuàng)項(xiàng)目，具有其特定的優(yōu)勢(shì)。而學(xué)校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，制定合理的項(xiàng)目管理辦法，確定學(xué)分轉(zhuǎn)化、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、教師項(xiàng)目指導(dǎo)工作量認(rèn)定方案等。協(xié)調(diào)校內(nèi)職能部門及二級(jí)學(xué)院的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目[10]。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目的過(guò)程管理力度并及時(shí)地對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行抽查，建立合理的排位淘汰制度，對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)先培養(yǎng)。目前,大創(chuàng)項(xiàng)目主要采用以專家評(píng)價(jià)為主體的結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收模式，存在較強(qiáng)的主觀性和隨機(jī)性[12]，因此，在項(xiàng)目的不同階段應(yīng)采用多種分層綜合的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)校的參與程度，我校在大創(chuàng)項(xiàng)目中的參考分層體系如圖1所示。

圖1 學(xué)校參與分層體系

自2015年起，我校化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院便已申請(qǐng)國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)、校級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目50余項(xiàng)，其中燕子紅老師指導(dǎo)的國(guó)家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目“天然手工肥皂的制備研究及應(yīng)用”、李有文老師指導(dǎo)的校級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目“不同種植模式下蔬菜重金屬富集特征及健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估”、楚剛輝老師指導(dǎo)的“新型木犀草素分子印跡聚合物的制備與吸附”等從教師科研項(xiàng)目中提取開(kāi)展的大創(chuàng)項(xiàng)目都已取得了優(yōu)秀的項(xiàng)目成果。這些項(xiàng)目的完滿完成與學(xué)校的參與程度息息相關(guān)，在項(xiàng)目的運(yùn)行初期，學(xué)校便組織了兄弟院校的教授進(jìn)行初步的項(xiàng)目評(píng)估；在項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)校多次進(jìn)行了項(xiàng)目運(yùn)行成果的抽查，并提供了便利的實(shí)驗(yàn)條件及充足的實(shí)驗(yàn)藥品。在項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)校對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)級(jí)，予以表彰。學(xué)校給予高度的重視，與二級(jí)學(xué)院緊密配合，充分運(yùn)用學(xué)校的各項(xiàng)硬件設(shè)備及師資力量，為大創(chuàng)項(xiàng)目的結(jié)題提供了完善的基礎(chǔ)條件。

2.4 構(gòu)建獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是一對(duì)相對(duì)性的描述，獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)人行為的一種肯定性反饋，而懲罰則是否定性反饋。其形式具有多樣性，具體可分為物質(zhì)和精神性兩種類型，如眼神、動(dòng)作、表情、等皆可成為獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰的表現(xiàn)形式。當(dāng)獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而促使被獎(jiǎng)勵(lì)的動(dòng)機(jī)得以強(qiáng)化，被獎(jiǎng)勵(lì)的行為反復(fù)發(fā)生。大創(chuàng)項(xiàng)目的運(yùn)行也可采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)生作為大創(chuàng)項(xiàng)目的主要參與者及行動(dòng)人，面臨著專業(yè)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)四六級(jí)考試、資格證書(shū)考試等壓力，可制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度給予學(xué)生鼓勵(lì)。比如，參與大創(chuàng)項(xiàng)目的學(xué)生可以免修一些實(shí)踐選修課程，或者可替代某門課程獲得相應(yīng)學(xué)分，優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)選可以優(yōu)先考慮；對(duì)于在大創(chuàng)項(xiàng)目研究過(guò)程中表現(xiàn)突出的學(xué)生，應(yīng)給予物質(zhì)表彰，并在免試推薦研究生時(shí)優(yōu)先推薦[13]。指導(dǎo)教師在項(xiàng)目的完成過(guò)程中付出了精力與時(shí)間，也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。比如，將大創(chuàng)項(xiàng)目的指導(dǎo)數(shù)量及質(zhì)量評(píng)定轉(zhuǎn)化為課時(shí)數(shù)或給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可考慮將其納入職稱評(píng)定和年終考核，作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)定的一個(gè)部分，或采取頒發(fā)證書(shū)榮譽(yù)等方式對(duì)貢獻(xiàn)突出的教師予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)教師的主觀能動(dòng)性，提升教師的參與度。挑選優(yōu)秀的指導(dǎo)教師和學(xué)生作為代表進(jìn)行發(fā)言，結(jié)合自身經(jīng)歷和個(gè)人工作實(shí)踐，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的心得體會(huì)，更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的積極性，同時(shí)激發(fā)教師的工作活力，營(yíng)造全體創(chuàng)新的氛圍。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)機(jī)制改革及運(yùn)行過(guò)程的完善，喀什大學(xué)在各級(jí)各類大創(chuàng)項(xiàng)目中均取得了優(yōu)異的成績(jī)，數(shù)量上從2019年的46項(xiàng)增長(zhǎng)到2020年的71項(xiàng)，其中包含諸多具有代表性及特色性的國(guó)家級(jí)和自治區(qū)級(jí)項(xiàng)目。說(shuō)明在有效運(yùn)行機(jī)制的促進(jìn)下，喀什大學(xué)的大創(chuàng)項(xiàng)目不僅僅在數(shù)量方面取得了進(jìn)步，在項(xiàng)目的質(zhì)量及創(chuàng)新性方面也有所提高。在此背景下，大創(chuàng)項(xiàng)目的開(kāi)展將具有更加可觀及輝煌的前景。

開(kāi)展大創(chuàng)項(xiàng)目的目的在于培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，為國(guó)家的高速高質(zhì)量發(fā)展輸送可用人才。通過(guò)對(duì)依托科研項(xiàng)目的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制的探索，可以得出在大創(chuàng)項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制上的建立方式：如通過(guò)選拔優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生提供恰當(dāng)適時(shí)的幫助；通過(guò)合理的團(tuán)隊(duì)組建模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高，保證大創(chuàng)項(xiàng)目的完成質(zhì)量；通過(guò)提高學(xué)校的參與程度促進(jìn)大創(chuàng)項(xiàng)目的影響力并奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；通過(guò)構(gòu)建合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生及教師的參與程度及主觀能動(dòng)性，促進(jìn)大創(chuàng)項(xiàng)目在高校的順利實(shí)施，為提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力貢獻(xiàn)力量及提供新的途徑。