分析體態律動在小學音樂課堂中的運用

王欣

摘要： 隨著教育改革的發展，專家認為不應該只培養學生的知識技能，在教育條件滿足的情況下，應當全面發展學生德智體美勞五個方面，注重對學生的興趣培養，全方位地提升學生的綜合素質教育。體態律動對于小學音樂的啟蒙階段發揮著至關重要的作用。小學生通過聆聽音樂會呈現出不同的肢體動作反應，因此學校以“體態律動在小學音樂課堂中的運用”為主題開展一系列的音樂教育活動，文章圍繞體態律動對于音樂教育的作用展開探討。

關鍵字：體態律動;小學音樂;課堂運用

前言：小學是人一生當中最初始的學習階段，在小學階段學習壓力相對較小，學校更加注重對孩子學習方向的引導。音樂這門學科作為一門具有感染力、創造力的學科，在學生喜歡音樂的前提下接受優質的音樂教育，音樂將對他未來產生重大的影響，甚至可能會培養出優秀的音樂家。音樂教學中的體態律動，就是改變以老師為主題的教學模式，更加注重學生的體驗式學習，從多方面培養學生的音樂素養能力，加深學生對音樂的理解與感知和對音樂知識的掌握。

一、學習體態律動的好處

音樂能夠陶冶人的情操，不同的曲目有著不同的情感流露，通過情感表達讓人們體會音樂獨特的表達方式。實施音樂教育，有助于開闊學生的藝術品格，打開探索未來世界的大門。那么相對于傳統的音樂教學模式來說，體態律動式教學究竟有什么好處？將通過以下幾點進行分析。

（1）加深音樂認知

傳統的教學模式中，音樂課堂僅僅是教會孩子們唱歌，老師唱一句學生學一句。對于音樂的了解少之又少，導致學校對于學生的全方位發展并沒有得到準確實施，沒有達到教學目的。那么體態律動式教學首先從基礎層面就加強了學生對音樂的認知，幫助學生了解真正的音樂世界，感受到真正的音樂文化并參與到當中來，提高對音樂最基本的興趣。

（2）提高積極性

小學生因為年齡很小、貪玩愛動的特點讓他們很容易被新奇事物吸引，繼續采用傳統的教學模式很容易造成注意力不集中的問題。枯燥的教學方法，讓學生無法真正感受到歌曲的內涵，只是很表面的唱會了歌曲，聆聽了音樂，但是經過學習，音樂并沒有在學生內心留下痕跡。事實上這種方法已經證明了音樂在教育事業上的落后，引進體態律動，學生通過肢體動作與老師進行音樂交流。這種方式不僅能讓學生真正地參與到課堂當中來，同時烘托了課堂學習氛圍、引起學生的興趣激發好奇心，從而在真正意義上提高教學質量。

（3）音樂形象立體化

對于初學者來說，音樂是一個抽象化的定義，在沒有基礎知識的學習下許多學生并不能真正認識到音樂的含義，對音樂的認知僅僅是會唱歌就可以。但假設一個學生在不了解音樂的情況下唱歌技巧也一塌糊涂，就是老師常說的五音不全，那么這個學生有可能會在傳統的教育方式下失去對音樂的興趣，也導致了教學的失敗。但在體態律動的方式下，可以將音樂知識的抽象化變得更加生動立體，從而幫助學生更深入地理解音樂知識，提高音樂能力。

二、體態律動的具體應用

（1）感受音樂

在課堂上，教師采用體態律動的教學模式給學生播放音樂，通過跟隨音樂律動來感受音樂的魅力。可以說掌握了音樂的節奏之后，就已經成功邁進了音樂的大門，引起情感上的共鳴。例如學生在學習《美麗的草原》（六年級人教版上冊）（第二單元）這一課時，就可以跟隨音樂節奏扭動起來，想象自己躺在遼闊的大草原上，看著一望無際的青草地與朋友一起愉快的玩耍，隨風奔馳在自由自在的田野里，感受大自然的美好。

（2）理解音調

除了音樂的節奏感，音調對于音樂的學習也是十分重要的存在，只有把音調與節奏同時掌握好才能形成一首好的音樂。學生在感受完音樂的律動后，就可以嘗試體態律動的方式，強調高音低音的區別，通過做游戲的方式來加深記憶。例如學生在學習《我的中國心》（六年級人教版上冊）（第一課時）這一節課時，在唱高音的部分時就帶領學生向上拍手，同理在唱低音時就帶領學生向下拍手;讓學生感受到這首歌的激昂情緒，同時也可以通過比賽的形式，看誰出現的失誤次數最多體驗到游戲的娛樂感，增強學習積極性。

（3）欣賞作品

經過前兩項的鋪墊以后，學生對音樂有了深刻的理解，這時教師就可以帶領學生鑒賞音樂作品，感受音樂的新高度。因此利用體態律動的優勢，幫助學生在欣賞音樂作品的過程中理解音調、掌握節奏進而提高學生在音樂方面整體的上升情況。例如，在學習《小小少年》（六年級人教版上冊）（第四課時）這種外國的影視音樂的過程中，教師會給學生進行拓展欣賞音樂《天空之城》的播放。

三、設計合理教學方式

要想保證課堂的有效運行，就要考慮不同學生接受新教學方式的程度。雖然體態律動的教學方式要優于傳統教學方法，但是并不是所有的學生都能適應新的方式，也有個別的例子在傳統教學中掌握的樂理知識非常好，換了新模式之后開始出現聽不懂的現象。所以為了解決這一現象，必須根據學生自身的特點以及能力設計教學方法，這樣才能保證體態律動的有效運行，保證每個學生都能在課堂中得到收獲。那么如何來解決這一現象呢？教師在上課的過程當中可以及時給學生灌輸團結互助的中心思想，讓學生在課堂中分成小組，不斷的滲透團結合作的意識。在組內成員聽不懂需要幫助的情況下，讓其他小組成員及時幫襯。

結論：

總而言之，將體態律動運用到課堂上顯著提升教學效果，不僅對提高總體教學水平，同時對學生音樂素養的提高起到極大幫助。小學音樂教師一定要發散自己的教學思維，不斷調整教學模式，促進學生音樂知識的理解與吸收。同時始終保持與學生的溝通交流，合理利用體態律動方法進行教學，將體態律動教學模式與音樂課堂完美結合，引導學生在新模式下能夠更加生動形象感受音樂，達到更高音樂文化的標準。

參考文獻

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