用多元化的詞匯教學(xué)點(diǎn)亮學(xué)困生的求知路

藍(lán)蔥麗

摘要：反思當(dāng)前學(xué)困生英語(yǔ)詞匯記憶方面存在的問(wèn)題，探索提高學(xué)困生英語(yǔ)詞匯記憶的有效方法。記憶詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。所謂記憶，就是"記"加"憶"組成的整體，它由識(shí)記、保持、和重現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成。對(duì)于學(xué)困生而言，由于缺乏成功體驗(yàn)的樂(lè)趣，更應(yīng)該采用特殊的詞匯教學(xué)方式，以激發(fā)、提高和保持學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)困生學(xué)有所得，進(jìn)而樂(lè)于學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;詞匯教學(xué);記憶方法;多元化

一、學(xué)困生英語(yǔ)詞匯記憶能力差的原因分析

1、家庭教育不夠重視，學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的不明確。

根據(jù)我校的統(tǒng)計(jì)，學(xué)困生中留守兒童居多，父母長(zhǎng)期在外打工，無(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)。特別是在農(nóng)村，首先絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的老師該做的事，學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督與管理是學(xué)校責(zé)任，家長(zhǎng)直接把自己置身于外。其次即使是有些家長(zhǎng)想管，但由于常年在外經(jīng)商，孩子在家都是由爺爺奶奶、外公外婆監(jiān)管，處于隔代教育，溫飽解決就足矣，看不懂他們的英語(yǔ)作業(yè)是否完成，很少去過(guò)問(wèn)他們的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)學(xué)生僅憑自己的喜好去學(xué)，對(duì)課堂上有趣的教學(xué)片段或游戲會(huì)認(rèn)真去學(xué)，但對(duì)基礎(chǔ)單詞和短語(yǔ)的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法根本無(wú)心理會(huì)，更不用說(shuō)花心思去學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律，因此記憶詞匯非常吃力。

2、課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)困生頓感身心疲憊。

三年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是唱跳、就是說(shuō)演，對(duì)單詞的最高要求也只是認(rèn)讀，不用拼寫，他們感到學(xué)英語(yǔ)既新鮮又輕松愉快，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性很高。四年級(jí)起出現(xiàn)了大量的詞匯需要記憶，由于跨度太大，學(xué)困生頓覺(jué)枯燥乏味，主動(dòng)性弱化了，求知情趣也淡化了。在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)困難加大了，詞匯成為了學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一個(gè)攔路虎;再加上學(xué)困生通常又好玩些，不愿花很多的精力去記憶單詞;注意力集中時(shí)間相對(duì)較短;一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛，最終對(duì)英語(yǔ)是身心疲憊。

二、學(xué)困生英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的探討。

1、激發(fā)和培養(yǎng)記憶單詞的興趣。

歌德曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。有了興趣，才能激發(fā)學(xué)生記憶單詞的動(dòng)機(jī)，才能提高英語(yǔ)詞匯記憶的效果，這是英語(yǔ)教學(xué)成功的第一步。精彩的圖片、逼真的語(yǔ)言情境、可觸可摸的實(shí)物教具等都是調(diào)動(dòng)興趣的最佳材料。形式多樣的比賽、豐富多彩的游戲、更是調(diào)動(dòng)興趣的最妙手段。教學(xué)中巧妙的借用實(shí)物、圖片、順口溜、游戲、歌唱、比賽、等載體來(lái)呈現(xiàn)、使學(xué)困生能更積極參與課堂，在玩樂(lè)中記憶單詞，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

我有時(shí)上課也會(huì)用趣味記憶法，趣味記憶法比較不能登大雅之堂，然而有趣，所以記憶的印象特別深刻。例如我在教新單詞strawberry時(shí)，學(xué)困生對(duì)于該單詞的音和義容易忘記，我當(dāng)時(shí)很無(wú)奈。后來(lái)嘗試告訴他們“洗腳不累吃個(gè)草莓”，結(jié)果全班都記住了，而且有部分學(xué)困生都會(huì)拼寫。他們說(shuō)每次洗腳總能想到這個(gè)單詞，于是就不知不覺(jué)地記住了。

2、調(diào)動(dòng)多種感官，先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫。

人體通過(guò)眼、耳、鼻、舌等感官?gòu)耐饨缃邮苄畔ⅰ？蒲腥藛T指出：人腦在接收信息時(shí)，所用的感官越多，人腦對(duì)這一信息的記憶效率也就越高。心理學(xué)告訴我們，對(duì)各種感官的不斷刺激，容易在大腦有關(guān)部位建立起處理信息的神經(jīng)元，強(qiáng)化我們的記憶。

教學(xué)中我充分利用顏色鮮艷的圖片、實(shí)物，聲、色、藝三位一體的音像、從多維度，多角度刺激學(xué)生的感官。例如：我在教“family”時(shí)，用了央視family公益廣告，學(xué)生感觸挺深的，也就容易記住。我在教“green， purple， blue，red， yellow， white，…”等顏色單詞導(dǎo)入時(shí)，我先讓學(xué)生來(lái)個(gè)顏色的Listen and Chant ，既吸引學(xué)生的注意力，又刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué);學(xué)習(xí)時(shí)，我先向?qū)W生呈現(xiàn)不同顏色的實(shí)物和圖片（a red apple，a yellow banana，a pink crayon， a green pencil…）;板書(shū)時(shí)，我注意使用不同顏色的粉筆板書(shū)單詞（如：用綠色粉筆寫green，用藍(lán)色粉筆寫blue，用白色粉筆寫white，用紅色粉筆寫red…）;記憶單詞時(shí)，我要求學(xué)生邊看、邊讀、邊寫、充分調(diào)動(dòng)各種感官，做到“眼到、口到、耳到、手到、腦到”，實(shí)踐嘗試證明，充分利用各種感官協(xié)調(diào)記憶，學(xué)生在記憶過(guò)程中精力更集中，記憶速度也更快，而且也不容易忘記，對(duì)于學(xué)困生而言，學(xué)習(xí)的效果也就更加理想。

3、改變教學(xué)模式，多種記憶方法相結(jié)合。

教學(xué)中若運(yùn)用單一的拼讀記憶法、單一的—讀—寫，直接默背法，單一的識(shí)聽(tīng)，理解運(yùn)用法，這樣的課堂學(xué)生很容易感覺(jué)乏味、枯燥、很難主動(dòng)的融入到我們的課堂當(dāng)中來(lái)。學(xué)困生更是如此，常常是一頭霧水。久而久之也就失去了學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，成績(jī)?nèi)諠u落下。我嘗試在教學(xué)中改變教學(xué)模式，使多種記憶方法在同一內(nèi)容中綜合運(yùn)用，使同一單詞通過(guò)不同的渠道多次輸入大腦，從而加深記憶表象，減少記憶時(shí)的單一、枯燥。

在拼讀環(huán)節(jié)時(shí)，我試著運(yùn)用不同朗讀的方式，如有高低音拼讀法、快慢拼讀法、讀唱拼讀法、跺腳拼讀法、拍手拼讀法等不同的讀法增加學(xué)生拼讀的興趣。

我還嘗試模仿不同人物的語(yǔ)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，模仿機(jī)器人的語(yǔ)調(diào)、模仿呀呀學(xué)語(yǔ)的小孩的語(yǔ)調(diào)、模仿老人的語(yǔ)調(diào)來(lái)調(diào)試學(xué)生的記憶神經(jīng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中記憶。

老師們經(jīng)常可以看到，學(xué)生會(huì)在你教的單詞下面寫上相應(yīng)的漢語(yǔ)“諧音”（和漢語(yǔ)相仿的讀音）大部分老師會(huì)阻止孩子們這樣的行為，但我不認(rèn)為這是錯(cuò)誤的，我會(huì)根據(jù)他們的思路繼續(xù)引導(dǎo)，在諧音的基礎(chǔ)上畫(huà)圖、聯(lián)想，三者結(jié)合，這樣對(duì)單詞的記憶就非常深刻，如：strong的麗水方言諧音是“s老壯”，我讓學(xué)生想象身邊符合的人物的畫(huà)面。apple的漢語(yǔ)諧音是“阿婆”畫(huà)圖“一位阿婆手里拿著一個(gè)蘋果”聯(lián)想，看到圖畫(huà)聯(lián)想到apple的讀音，漢意。再如：在教brother這個(gè)單詞時(shí)，它的諧音是“不拉著”聯(lián)想到兄弟作業(yè)沒(méi)完成不拉著兄弟去玩。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得“諧音標(biāo)記法”這種現(xiàn)象在學(xué)困生學(xué)英語(yǔ)時(shí)是無(wú)法避免的，甚至還是一種常用的，有效記憶的方法。既然避無(wú)可避，老師們?yōu)槭裁淳筒豢梢愿鶕?jù)學(xué)生的思路加以引導(dǎo)適當(dāng)?shù)挠弥C音的方式展開(kāi)豐富的聯(lián)想，既提高了學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性又有效的落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)。

一直以來(lái)，學(xué)困生的詞匯教學(xué)使我煩并快樂(lè)著。煩惱的是不知如何才能使他們保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且快樂(lè)有效地學(xué)習(xí)。快樂(lè)的是當(dāng)我靜下心來(lái)，細(xì)心去觀察，嘗試一些方法，當(dāng)這些方法被學(xué)生們運(yùn)用于課堂并收獲成功的喜悅時(shí)，我覺(jué)得再多的付出都有了回報(bào)。因此我相信只要我們用心去探索、嘗試，總會(huì)有適合的方法讓我們的英語(yǔ)詞匯教學(xué)更加順利，讓學(xué)困生們更樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

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