如何培養(yǎng)小學低年級學生的數(shù)學讀圖能力

李雪琴

摘要：如果小學生有較好的讀圖能力，就能有效地把握主題條件，提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。傳統(tǒng)閱讀能力的培養(yǎng)很難兼顧教學過程中學生的興趣點和知識點，因此教師需要設計課堂情境，將學生閱讀圖片能力的培養(yǎng)與課程內容有效地結合。教師可以通過要求學生描述圖片信息檢驗其閱讀圖片的能力，不僅可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和流利的語言表達能力，而且可以促進學生靈活運用所學知識解決實際問題。

關鍵詞：小學低年級學生;數(shù)學讀圖能力;培養(yǎng)策略;

引言

數(shù)學具有一定的抽象性和邏輯性特點，在理解上加大了難度，而小學生認知水平有限，對于小學生來說，學習數(shù)學的難度較大。因此，要想做好小學數(shù)學教學工作，首先要提升小學生對數(shù)學的閱讀理解能力，從而提高其綜合能力。

一、引導學生多說，激活學生思維

學生在面對數(shù)學問題的時候，通常是直接解題，很少將思維直觀化、可視化，這就導致一些學生解題錯誤，一些學生則沒有思路。為此，教師可以從引導學生表達入手，鼓勵學生說出自己的思路，在說的過程中，學生的思維能夠直觀地呈現(xiàn)出來，學生也會更加積極、活躍。即便是一些沒有思路的題目，學生通過說條件、說想法，也能多一些解答的方向。不僅解題需要表達，平時的教學過程中也可以讓學生多說、多表達、多提問，進而激活學生的思維。比如，教學二年級上冊“乘法的初步認識”一節(jié)時，教師利用多媒體呈現(xiàn)了一個游樂場的情境，然后引導學生觀察并且說一說：“1.你們在這張圖片上都看到了什么？2.你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？3.在這張圖片上，你們可以提出哪些數(shù)學問題？4.你們可以解答這些問題嗎？如何解答？”學生在這種和諧、寬松的氛圍中，會積極、主動地去說，去表達，尤其是對于自己提出的數(shù)學問題，會更樂于去思考和解答。

二、組織學生開展合作學習，確保學生在合作學習過程中增強數(shù)學知識學習能力

小學生自主學習意識較為薄弱，教師應當引入競爭機制促使其展開對數(shù)學知識的高效學習。小組合作學習模式是實現(xiàn)這一目的的有效途徑，當學生身處于一個學習小組之中，彼此間將會形成良性的促進和帶動，每個學生都會感受到來自小組其他成員給予自身的無形壓力，學生必然會全身心地投入對數(shù)學問題的求解過程中。教師可以為不同的小組引入圖片話題進行交流，鼓勵學生列出自己發(fā)現(xiàn)的信息，利用自己已經(jīng)知道的信息解決問題。例如，教師帶領一年級學生學習“有趣的圖形”這部分知識內容時，可先行利用多媒體設備為學生展示他們已了解的、構圖較為簡單的圖形，讓學生對圖形加以判斷。為了激發(fā)學生的參與熱情，教師可以組織學生以小組為單位展開對抗，使每個小組的學生都能為了爭勝而踴躍討論和發(fā)言。在小組發(fā)言之后，教師再為每個小組發(fā)放紙張、膠帶等工具，要求學生以小組為單位制作多媒體設備呈現(xiàn)的圖形，經(jīng)過這一動手實際操作的環(huán)節(jié)，學生對于這些圖形便形成了深刻的感官認識。

三、利用教學平臺深化學生讀圖能力

隨著網(wǎng)絡在教學過程中的廣泛應用，教師也應該與時俱進，將更多的精力投入教學中。在課程教學中引入多媒體教學平臺，幫助學生營造豐富的教學環(huán)境。比如，傳統(tǒng)的圖片標題展示容易讓學生失去興趣，更不愿配合教學活動，那么老師就可以利用網(wǎng)絡，將靜態(tài)的圖片動態(tài)化，充分挖掘學生對動畫的熱愛，我們可以在短片結尾提出問題，進入認真思考的氛圍。

四、提升學生在數(shù)學交流方面的語言運用能力

數(shù)學閱讀直接影響學生的數(shù)學語言運用能力。對教師而言，培養(yǎng)學生數(shù)學能力并不容易，因為數(shù)學語言具有一定的抽象性和邏輯性，其主要是通過數(shù)學符號表達彼此間的關系。例如，教師在教學小學一年級數(shù)學運算相關內容時，結合學情需要，引導學生對兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，促使學生掌握多種計算方法，最終提高學生分析問題和解決問題的能力。教學過程中，為增強學生對相關概念的理解能力，教師帶領學生到學校圖書館參觀，拓展學生的視野，為后續(xù)新知的導入夯實了基礎。同時，教師出示了課前準備好的主題圖，培養(yǎng)學生讀圖能力，并說說讀圖后，掌握了哪些數(shù)學知識，鼓勵學生獨立思考，給出例題32-8=？并引導學生詳細說說具體的算法，在教師正確的引導下，學生梳理了解題思路，準確給出題目答案。

五、利用描述圖片法檢驗學生讀圖能力

低年級數(shù)學教材中插入了許多情境圖片。例如，在教授“十以內加減法”時，老師可以要求學生描述：有5只蜜蜂。飛來3只，4只飛走了。現(xiàn)在有多少只蜜蜂？在敘述過程中，教師可以鼓勵學生把“飛走”說成“減法”，把“飛來”說成“加法”，并且整個問題的數(shù)學邏輯清晰，學生可以清楚地理解這個數(shù)學過程是“5+3-4”的結果。對于這樣一個包含各種運算的計算過程，教師也可以讓學生按順序表達自己的計算，例如，學生可以這樣表述：把原來的蜜蜂都減去，然后把所有來的蜜蜂加起來，就可以算出還有多少只蜜蜂。教師通過正確數(shù)學術語的學習，幫助學生提高理解題目的準確性，逐步擺脫對圖片的依賴，形成數(shù)學思維。

結束語

總之，從以上閱讀理解對學生學習數(shù)學的影響來看，閱讀理解在小學數(shù)學課堂中的地位越來越重要，具有良好的閱讀習慣是提高閱讀理解的前提。學生通過閱讀充分理解內容，有助于提升學生的數(shù)學語言運用能力、思考能力與自主學習能力，從而進一步促進學生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻

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