淺談小學組織教學

王永貴

摘要：小學組織教學，對課堂教學有非常重要的作用，組織教學的優劣，直接影響課堂教學的效果。因此，我們在一堂課的課前、課中、課后都要精心安排組織教學，主要從建立好師生關系，建立課堂規范，認真準備每一堂課等方面進行設計。

關鍵詞：組織教學、師生關系、課堂規范、精心準備

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-507

教學組織形式，是指教學活動中教師與學生為實現教學目標所采用的行為方式的總和，是達到教學目的的手段。

小學階段，教師除了有引導學生學習知識的責任外，還肩負著培養孩子品行習慣的重要使命。而組織教學正是培養學生行為習慣的重要一環，良好的組織教學是上好一堂優質課的前提，沒有良好的組織教學，課堂教學無法順利開展，學生也不可能更好地從課堂上獲取知識，由此可見，組織教學是非常重要的。

具體來看課堂組織教學主要由以下重要作用。

第一，良好的組織教學可以讓學生學習更專注。深入參與到教學環節中。

作為一線教師都知道，如果一個課堂組織教學不好，大部分學生在開小差，那縱然我們教師的教學再精彩、再巧妙也無濟于事，因為學生根本沒有參與其中。而良好的組織教學像一只無形的手，時時刻刻幫助我們糾正著學生的行為，讓其不能開小差，并使其大部分時間都關注于教學活動，并深入參與其中。

第二，良好的組織教學，可以培養學生良好的生活、學習習慣。

課堂教學作為小學學生學習的重要環節，具有非常重要的地位。課堂教學的好壞直接影響孩子小學階段的整個學習。因此，我們要將小學階段的這個主陣地抓好、建設好。而抓好課堂教學的關鍵就是抓好組織教學，培養學生課堂上的良好學習習慣。小學階段，學生在課堂上學習的時間特別長，課堂上的組織教學抓好了，學生在課堂上的學習習慣也就培養好了，基本上學生的其他學習習慣也培養好了。也可以這樣說，我們通過良好組織教學，不僅培養了學生的課堂學習習慣，也培養了學生其他的學習習慣和大部分生活習慣。

第三，良好的組織教學有利于學生的深度思考。

我們都知道深度思考需要安靜，我們無法想象一個嘈雜的課堂，學生的思維怎樣展開。課堂教學中常常需要學生思維靜靜地展開，而良好的組織教學可以使學生在需要安靜時保持安靜，需要交流互動時深入交流互動，從而達到相互啟發深入思考的目的。

通過以上闡述，我們已經知道組織教學是如此重要。那么，在我們的實際課堂教學中，怎樣才能做到一個良好的組織教學呢？

第一，構建良好的師生關系。良好的師生關系是學生健康和諧發展的重要保證，是實施素質教育、提高教學質量的重要條件。構建良好的師生關系，取決于教師的素質修養，教育觀念和教育水平，良好的師生關系是在教育過程中實現的，這有賴于教師、學生、家庭和社會各方面的配合。但由于教師是教育過程的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。因此，能否建立良好的師生關系，矛盾的主要方在教師。

那如何建立良好的師生關系呢？

1、理解、尊重和信任學生。美國教育學家羅斯福認為，成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安詳的課堂氣氛。親其師而信其道，學生是教育活動中的參與者，專制壓抑的課堂氛圍抑制了學生的創造、意識。民主、和諧的課堂氛圍即有助于保護學生的創造靈感。

2、發揚教育民主，教師要認真平等的態度對待學生，而不能以“權威”自居。教育教學中，教師要鼓勵學生質疑，發表不同意見，尊重學生的看法。保護學生的積極性，保證學生具有安全感。討論協商的方式解決意外事件，允許學生保留自己的不同想法，營造民主的教育氛圍。

3、關愛每一個學生。

愛是極富有感染力的，俗話說“贈人玫瑰，手有余香”，有愛才有教育、有興趣才有學習。學生的課堂行為，在很大程度上取決于對任課老師的喜好程度。如果我們想要學生全身心的投入到學習中去，想要分享他們的想法與感受，我們就應使學生感到他們獲得了情感上、智力上和身體上的安全和關愛。

第二，建立課堂常規，形成規范學生課堂行為的標準。

建立必要的教學常規是組織教學的重要手段，也是學生遵守課堂教學秩序的行為依據。怎樣建立課堂規范呢？

首先，我們要和學生一道制定課堂管理制度。管理制度一定要做到公平、公正、獎罰分明。鼓勵為主，懲罰為輔等特點。提到懲罰，有人會想到體罰和變相體罰。這里說的懲罰和體罰是有本質區別的。在現代教育中，獎勵是孩子成長不可缺少的，但沒有懲戒的教育，也是不完整的教育。合理的懲罰是必要的，它有助于形成孩子堅強的性格，培養孩子的責任感，能增強孩子抵抗挫折的能力。偉大的教育學家夸美紐斯普曾說過這樣一句話：“犯了錯誤的人應該受到懲罰，但他們之所以受罰，并非因為他們犯過錯，而是為了要使他們不再犯。”

比如我們可以給每個人先設定個課堂表現基本分100分，上課積極思考、舉手回答問題的加2分。上課紀律好，沒打開小差，沒小聲說話的加2分。小組交流認真，深入探討并得出正確結果的加3分，課堂上作業書寫工整的加2分，認真思考有難度的題目并做正確的加3分……，上課開小差減1分，書寫差減1分，小組交流不積極減2分，被老師點名減2分，作業不認真減2分，作業未完成減3分……

其次，課堂規范制定得雖然好，但沒有一個強有力的執行體系，課堂規范也只能是一紙空文。所以課堂規范制定出來，我們就要搭建相應的執行組織。全班分為6～8組，每個組設組長一名。主要負責每個組的加減分。設班長一名，主要負責各組長和全班的加減分。選出來的班干部一定要做到品行端正、公正、公平。再給個人和小組加減分的時候。我們還可以設計競賽，每一次作業，每一次上課，作業完成好的前三個組加分，每一堂課積極思考，勇于發言，紀律最好的三個組加分，學生受年齡特點的原因，很喜歡比賽，這種激勵形式一出，學生都爭相競爭、課堂組織教學就會起到事半功倍的效果。

第三，認真充分準備好每一節課。

我們經常說，不打無準備的仗，只有我們課前做了充分的準備，課堂才能組織高效教學。

具體來說，主要有以下幾方面的準備：

1、精心備課。

組織教學有序、高效的課堂離不開教師的精心備課，只有做到精心備課，教師對教學各環節以及教學可能會出現的各種情況做了充分的準備，制定了相應的應對方案，我們的課堂教學才不會出現無法應對的情況，才會避免課堂教學出現不暢的情況。精心備課還體現在教學環節的設置要符合小學生的認知規律，符合知識的內在規律，能激發學生興趣等方面。只有做了精心準備和認真思考，課堂教學才能高效展開。

2、教師教具的精心準備。

教師教具的準備包括實驗器材、圖片、展示模型、課件、多媒體……等等，大家都有這樣的感覺，一個解題思路我們無法用語言講述清楚時，我們展示一下圖片，或用課件動畫演示一下，學生一下就明白了。所以，教師對教具做精心準備，可以在課堂組織教學中避免冷場、浪費時間，從而更高效地組織學生進行學習。

3、學生學具的準備。

課堂上除了教師講解以外，學生自動探究，在新教學理念的要求下占比越來越重。學生在探究過程中，大多數時候都會用到各種各樣的學具。提前讓學生準備學具，可避免學生在探究過程中，因沒有學具，而無法開展探究。

4、保證孩子充沛的體力和精力。

要想讓孩子上課時集中注意力、積極思考，必須保證孩子充沛的精力和體力。比如科學合理安排休息時間，要求家長合理補充營養，吃好早飯和午飯，適當進行體育鍛煉等。

5、要求孩子做好課前預習。

無論做什么事情，事先都應有所準備。準備的充分與否，效果大不相同。同樣，孩子上課也要做好準備。預習是對知識的準備，是上好課的重要一環。在老師講解新課前，應讓孩子有計劃的、獨立的自學新課內容。才能保證教師的課堂教學高效進行。

總之，由于受年齡特點的影響，小學課堂的組織教學非常重要，為了達到理想的課堂效果，我們需要從不同方面去精心設計和安排組織教學，只有這樣才能保證我們的課堂高效、精彩。當然即使我們認真準備了，課堂組織的效果也不可能一開始就達到最佳，這需要我們在長期的教學活動中去不斷反思，不斷總結。相信只要長期堅持，一定會達到理想的效果。

參考文獻

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