初中英語課程中的閱讀理解教學

王利

摘要：在初中英語課程中，閱讀理解占有很大的分值和比重，為了讓學生可以在日常的學習過程中得到較高的分數，掌握好閱讀理解的方法是非常重要的。同時，養成良好的閱讀習慣可以讓學生在英語課程中占據重要優勢，完成教學的最終目標，讓初中英語教學的效率快速得到提高。為此，教師要明確閱讀教學在初中英語教學體系中占據的地位，加強對教學方法的研究，結合學生的年齡特點和認知水平完成針對性的教學引導，順利完成初中階段的教學任務，提高教學的質量和水平。基于此，本文從加強學生詞匯積累的培養、多種閱讀方法的教學以及推斷能力的培養多個方面論述了初中英語閱讀理解教學的推進，為教學的發展提供了條件支撐。

關鍵詞：初中英語;閱讀理解;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-473

引言

閱讀理解在初中英語課程中占有很大的比重，在英語教學活動中，教師也要把這個專題的教學列入教學的重點，讓學生從心里認識到這個課題的重要性，更加投入的進行學習。教師要有效把握英語課程的特點，高度重視閱讀理解占據的重要地位，有地放矢的為學生傳授閱讀學習的技巧，優化初中英語課堂教學的結構。與此同時，閱讀理解能力的培養不僅僅要求學生要對詞匯有全面的掌握，同時還要求學生具備邏輯思維能力，這對于英語課程的學習來說有著莫大的幫助，這也就讓閱讀理解教學的積極意義更加突出，引導教師要加強對學生閱讀能力的教學，提高自身的英語素養，完成遠大的英語教學目標。

一、引導學生注重日常積累，豐富自己的英語詞匯量

詞匯是學習英語必備的基礎，也是學生學好英語課程的必要條件，缺乏詞匯的積累，學生就很難完成英語閱讀理解的學習。在初中階段的英語教學活動中，教師要引導學生多閱讀一些和英語相關的課外書籍，不斷積累英語詞匯，讓學生在閱讀的過程中歸納和摘抄英語詞匯，保證英語閱讀教學的順利開展。同時，為了讓英語閱讀教學變得更加簡單輕松，教師也要讓學生牢固記熟這些英語詞匯，讓學生掌握好巧妙牢記英語單詞的方法[1]。

比如，在學習初中英語課程《When is your birthday？》時，這篇文章里面主要是考查學生對時態的掌握，對過去式的理解和運用。在教學的過程中，教師也要注重讓學生借助一些課外閱讀的機會把握好一些年份、月份的閱讀方法，了解表達的技巧。通過這種課堂內外結合的教學，學生的閱讀詞匯也就在日積月累中得到豐富，鞏固自己的學習方法，讓自己閱讀理解的能力逐步提升，完成教師安排的學習任務。通過這種詞匯的基礎準備，可以在講解文章的過程中更加便捷，讓課程的理解更加透徹，進一步保證閱讀教學的質量。而且，在這種教學模式的支撐之下，就能讓學生快速增加知識量，拓展知識視野，產生全新的英語學習認知，根據自己的知識基礎制定更長遠的發展計劃，總結出一套適合自己的學習方法，推動初中英語教學邁上更高的臺階。

二、傳授多種閱讀方法給學生，降低閱讀教學的難度

相比詞匯量，解題方法也是閱讀教學中一個較為重要的課題，解答題目都需要一定的技巧，閱讀理解也需要一些總結好的技巧和方法才能完成。在初中英語課堂上，教師不僅僅要讓學生掌握基礎的詞匯和語法，還要讓學生可以借助多樣化的閱讀方法進行學習，這樣才能節省更多的教學時間，保證教學的最終效率。在課堂上，教師應該向學生講解不同類型課文的閱讀方法，要教會學生把握好閱讀的順序和思路，從略讀到精讀，逐步推進，讓閱讀教學可以取得更滿意的成果。

比如在學習初中英語“祈使句的用法和情態動詞”這個知識點時，教師要把“What did you do last weekend？”這個文章作為講解的案例，讓學生可以通過對教材課文的學習把握好更多的閱讀方法，快速完成習題的解答。在具體的教學環節中，教師不能只是把解題方法一筆帶過，而是要選擇一些典型的例子向學生詳細地講解，督促學生鞏固課堂中學習到的解題技巧，讓學生明確自己的解題思路，從一次又一次的總結中變得熟能生巧，進一步提高學生在閱讀理解方面的能力。長期在這種教學方法的影響下，學生就能夠以更加開放的思維完成現階段的學習任務，以更輕松的狀態參與到閱讀學習的活動中去，找到更多的成就感和自豪感，總結英語閱讀學習的規律，探索一條適合自己的寬廣大道。

三、教會學生理清思路，重視解題所用時間

要想讓學生對知識點和解題方法有全面的掌握是非常困難的，這也就讓推斷教學變得尤為重要。在初中英語教學活動中，教師要教會學生運用推斷法來完成閱讀理解的任務，根據前后句子之間的聯系找到理解的切入點，推斷一些陌生句子的意思，保證選擇的正確率。同時，在教學的過程中，不僅要讓學生認識到解題思路的重要性，還要讓學生把握好解題的時間，要平均分配好時間，控制好思考和推斷的時間，保證按時按質完成學習任務。

比如，在學習初中英語“一般過去時的用法”這個知識點時，由于這個知識點在課文中出現的頻率比較高，在教學的過程中也要引起高度的重視，要讓學生可以對這個概念和用法準確的掌握。“I'd like some noodles.”教師要以這個句型作為講解的出發點，對這個時態進行深入的分析，方便學生在解題的過程中學會分析[2]。同時，教師也要教會學生利用好時間進行解題，要合理的分配好解決各類問題的時間，對一些簡單的問題減少投入，對一些比較難的問題多些思考，保證解題的正確率，也讓教學的效率更加明顯。在這種教學模式的支撐之下，學生的思維水平就能得到一定程度的提升，引導學生對閱讀學習充滿熱情。確保其在完成閱讀任務的同時為協作學習埋下伏筆，強化對學生英語綜合素養的培育，真正為初中英語教學活動的持續健康發展保駕護航。

結束語

在初中英語閱讀理解的教學活動中，詞匯的記憶、解題方法的把握以及解題思路的明確都是非常重要的，這些共同組成了閱讀理解教學先前的條件。在具體的教學活動中，教師就要把握好教學的方法，要根據學生的認知能力開展教學活動，安排好不同的教學環節，讓整個教學活動科學有序地開展，同時也讓學生可以在課堂規定的時間內把握好解題的方法，提高自己的解題效率和正確率，推動初中英語課程的全面發展。

參考文獻

[1]楊金玲.改善閱讀習慣，提升初中芙語閱讀速度[J].新課程導學，2015（28）：42.

[2]展鴻.如何培養學生的英語閱讀能力[J].考試周刊， 2015（43）：74.