游戲在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

柴振娟

摘要：幼兒教育是個(gè)人全面教育的重要組成部分。當(dāng)前，隨著教育改革的不斷深化，幼兒教師和幼兒都非常喜歡課程游戲化。然而，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)效果。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，發(fā)揮課程游戲化的教學(xué)價(jià)值。本文針對(duì)游戲在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用策略，作了如下分析，以期對(duì)各位幼兒教師有所借鑒。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒教育;教學(xué);應(yīng)用;策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-469

幼兒無(wú)論在生活、學(xué)習(xí)上，都非常喜歡生動(dòng)有趣的游戲，這是幼兒們的天性，把幼兒的天性和教育融為一體，游戲化教學(xué)就顯得特別有吸引力。當(dāng)前，在幼兒教育實(shí)踐中，游戲化教學(xué)已經(jīng)成為幼兒教師關(guān)注的焦點(diǎn)，通過(guò)課程的游戲化教學(xué)也取得了良好的效果。但從總體上看，在課程游戲化教學(xué)中還存在著種種問(wèn)題，幼兒教師要提高對(duì)其重視程度，不僅要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，并采取合理、有效的方法加以解決，這樣，才能更好地開(kāi)展課程游戲化教學(xué)，使幼兒自主發(fā)展的空間更加廣闊。

一、創(chuàng)設(shè)情境制定游戲規(guī)則，提高幼兒積極性和主動(dòng)性

教師可透過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境及設(shè)定相應(yīng)的游戲規(guī)則，以幫助幼兒形成清晰的行為習(xí)慣。或者說(shuō)，只有通過(guò)約束，幼兒才能培養(yǎng)出更正確的習(xí)慣，否則，幼兒就會(huì)向自己認(rèn)為對(duì)、覺(jué)得有趣的方向發(fā)展。教師可嘗試借助一些較難的游戲，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)韌的個(gè)性，及較快的反應(yīng)能力和思維能力，在此基礎(chǔ)上，教師還要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使幼兒在任何時(shí)候都能積極參與游戲，遵守游戲規(guī)則。

舉個(gè)例子，我在指導(dǎo)幼兒做“丟沙包”游戲時(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，因?yàn)閬G沙包這種游戲需要團(tuán)隊(duì)的配合，也對(duì)幼兒的性格要求很高，所以在這個(gè)游戲中，我將重點(diǎn)放在這兩個(gè)方面。首先是首先是站在兩邊的投擲陣營(yíng)和站在中間的躲避陣營(yíng)，投擲陣營(yíng)需要有快速的反應(yīng)能力，并以將躲避陣營(yíng)擊倒，而躲避陣營(yíng)只有兩個(gè)人，當(dāng)隊(duì)友出了問(wèn)題，其余的隊(duì)友則試圖接過(guò)投手陣營(yíng)拋出的沙包，來(lái)復(fù)活自己的隊(duì)友，這是一種合作精神的培養(yǎng)，而另一種則是當(dāng)幼兒自己有了放棄的想法時(shí)，我會(huì)用某種激勵(lì)的方式來(lái)避免這種想法。這樣，幼兒就可以養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

二、通過(guò)多種形式開(kāi)展游戲，在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣

教師需要用各種形式進(jìn)行游戲，因?yàn)橛螒虮旧砭褪且环N帶給幼兒樂(lè)趣的東西，如果教師只是采用某種固定的形式玩，于是游戲本身對(duì)幼兒的吸引力就會(huì)慢慢下降，導(dǎo)致幼兒對(duì)游戲的行為習(xí)慣提升緩慢下降，因此教師需要開(kāi)拓自己的思維，以較新穎的方式進(jìn)行游戲，也可以通過(guò)這種方式在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

舉個(gè)例子，我在教幼兒做“跳房子”游戲時(shí)，經(jīng)常以更多的形式進(jìn)行游戲，第一次跳房子這個(gè)游戲是幼兒在很小的時(shí)候就接觸到的，他們對(duì)這個(gè)游戲也有了一定的了解。因此，我在指導(dǎo)幼兒做這個(gè)游戲時(shí)，可能有部分幼兒會(huì)覺(jué)得游戲很簡(jiǎn)單，沒(méi)辦法吸引他們的注意力，所以我就在這個(gè)基礎(chǔ)上加一些限制條件。舉例來(lái)說(shuō)，跳繩時(shí)，幼兒只能用一只腳支撐，這樣，難度會(huì)更大，游戲的趣味性也會(huì)提高，當(dāng)幼兒感到難度時(shí)，可能會(huì)有放棄的念頭，而我所要做的就是讓幼兒勇敢地面對(duì)困難。

三、增強(qiáng)互動(dòng)交流，提高游戲教學(xué)效果

教師應(yīng)尊重幼兒，充分融入幼兒，用理性的語(yǔ)言和行為與幼兒互動(dòng)，在交流中引導(dǎo)幼兒說(shuō)話、說(shuō)話、行，并滲透游戲精神，使幼兒身心愉悅，在健康環(huán)境中成長(zhǎng)。比方說(shuō)，在講授“紅綠燈”這部分知識(shí)時(shí)，我會(huì)先與幼兒交流，了解幼兒對(duì)紅綠燈的認(rèn)知。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒對(duì)紅綠燈規(guī)則的理解，讓幼兒扮演行人、交警、司機(jī)等角色，使幼兒在游戲中逐漸熟悉交通規(guī)則，逐步提高安全意識(shí)。我會(huì)及時(shí)提醒幼兒注意交通意識(shí)和行為，引導(dǎo)幼兒，使幼兒相互交流，做出正確的行為。通過(guò)相互交流和正確引導(dǎo)，讓幼兒在游戲過(guò)程中變得有條不紊，充滿活力，幼兒收獲滿滿，游戲教學(xué)也會(huì)更有效率。

四、開(kāi)展多元家庭合作，讓家長(zhǎng)了解游戲教學(xué)

教師要通過(guò)家校合作，讓家長(zhǎng)了解，由于幼兒本身需要父母的保護(hù)，游戲教育是怎樣的，讓家長(zhǎng)接受這樣一種全新的教育模式，也可能是因?yàn)橛變后w質(zhì)較弱，在玩游戲的過(guò)程中可能出現(xiàn)各種問(wèn)題，家長(zhǎng)可以給幼兒一個(gè)積極的引導(dǎo)，讓幼兒在遇到困難時(shí)，不要哭鬧著找人幫忙，先想一想怎么解決問(wèn)題，在這樣的行為規(guī)范下，幼兒的未來(lái)才會(huì)更加燦爛輝煌。舉個(gè)例子，我在指導(dǎo)幼兒做“小足球”這類游戲時(shí)，我會(huì)通過(guò)家和學(xué)校的合作來(lái)培養(yǎng)開(kāi)展小足球，因?yàn)樽闱虻臉?lè)趣在于比賽，而這場(chǎng)比賽需要多個(gè)幼兒的參與，所以我會(huì)和家長(zhǎng)們進(jìn)行相應(yīng)的溝通，讓幼兒家長(zhǎng)作為“裁判”來(lái)引導(dǎo)他們參加比賽。比賽期間，我也會(huì)嘗試與家長(zhǎng)一起參與，因?yàn)榧议L(zhǎng)們都是與幼兒關(guān)系最密切的人，他們參與游戲，可以增加幼兒的樂(lè)趣，并且家長(zhǎng)告訴幼兒比賽規(guī)則可以明顯加深幼兒對(duì)比賽的了解。

總而言之，在幼兒教育中，游戲是一種有效的教學(xué)方式，能充分實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓幼兒在游戲中提高認(rèn)識(shí)，獲得更多的信息。教師必須充分認(rèn)識(shí)課程游戲化的優(yōu)越性，讓游戲在幼兒教學(xué)中發(fā)揮出更大的教育價(jià)值，讓幼兒能夠快樂(lè)、健康地學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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