初中數(shù)學教學中的應用性問題研究

李文宇

摘要：隨著初中教育不斷改革和完善，越來越多教師意識到教學改革的重要性，教師在教學方式上不斷進步和改善，為學生提供更加科學化和系統(tǒng)化的學習環(huán)境。現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中講求學生應用性，一度成為初中數(shù)學教學的重難點。新課程改革敲掉將初中數(shù)學的理論與應用相結(jié)合，是目前初中數(shù)學教師的教學目標。同時，新課程改革也特別強調(diào)學生數(shù)學知識綜合運用能力和解決實際問題的能力，可以在教學中增強學生的問題意識，應用性對于學生來說就是不斷創(chuàng)新，在學習中積累經(jīng)驗，以此提高學生的問題解決能力。因此，初中數(shù)學應用性作為提升學生數(shù)學認知的紐帶，教師要對學生的應用意識和應用能力引起重視，從而發(fā)揮知識運用的價值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;應用性;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-448

引言

近年來，初中教育事業(yè)不斷發(fā)展，學校建設規(guī)模以及學生數(shù)量不斷增加，但是教師資源與學生數(shù)量沒有同步提升。數(shù)學在初中教學中發(fā)揮著重要作用，學生在學習過程中面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，應用性問題作為現(xiàn)階段初中數(shù)學教學的重點，對于提高學生應用意識有著積極影響。很多學生對數(shù)學學習不感興趣，在解題中遇到困難就退縮，嚴重影響初中數(shù)學應用性發(fā)揮的價值，針對學生數(shù)學學習的情況，教師要提高學生的學習積極性，以應用為目的，貫穿于數(shù)學教學的始終，提高學生數(shù)學知識應用能力。

一、初中數(shù)學教學中應用性教學策略

（一）有效使用數(shù)學教課書的應用性問題

就目前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，教師在教學中應該注重數(shù)學教材的有效使用。數(shù)學教材中關(guān)于應用性問題，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容統(tǒng)計數(shù)學知識或者數(shù)學題目涉及的背景、運算、推理以及其他知識點，然后在教學中將幾個難度系數(shù)較大的數(shù)學因素提煉出來講解。其次，數(shù)學教材中關(guān)于數(shù)與代數(shù)、概率與統(tǒng)計以及圖形與幾何的內(nèi)容，教師可以根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律來加強學生的綜合實踐能力，根據(jù)每個模塊的導入部分、例題和習題中應用性問題的難度程度不同，教師結(jié)合不同模塊的難度特征開展應用性問題教學。

（二）結(jié)合實際背景，與學生探討應用性問題

初中數(shù)學應用性問題還可以體現(xiàn)在日常生活情境方面，在教學中，教師需要結(jié)合實際背景與學生在生活情境中探討應用性問題，引導學生所求結(jié)果的實際意義，并且積極鼓勵學生在解題中按照實際情景進一步完善答案。實際教學中，教師更注重學生知識掌握程度，在此基礎上加強學生對應用性問題解題技巧培訓。少部分教師能夠根據(jù)題目存在的背景與學生進行探討，討論題目的背景符合學生實際生活情況。應用性問題的解決方式應該按照實際問題-方法-求解-回到實際問題中去的一個過程，在這個過程中，教師要引導學生注重實際生活，這是應用性問題教學的關(guān)鍵點。

比如以銀行利率的問題為例，教師在應用性問題教學中不能盲目講解，而是要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗講解，讓學生意識到應用性問題對于學生生活的重要性。如果應用性問題與實際生活場景差別較大，教師可以修改題目類型，然后以多媒體的方式展現(xiàn)給學生。或者教師在完成課堂任務以后，在課余時間組織學生對應用性問題背景材料進行探討，鼓勵學生按照實際情景解答題目，增加計算結(jié)果的實際意義。這樣的方式學生可以從應用性問題中學到實際生活經(jīng)驗，體會到數(shù)學來源于生活的真正含義，從而增加數(shù)學學習的樂趣。至少可以增強學生的自信心，學生會更愿意挑戰(zhàn)數(shù)學應用性問題，提高學生數(shù)學學習的效率和質(zhì)量。

（三）加強學生心理指導，幫助學生克服解題困難

現(xiàn)階段初中教學中關(guān)于學生應用性問題解題障礙也需要教師進一步解決。教師對應用性問題不夠重視，在講解的過程中速度過快，教學方式也比較落后，應用性問題的特點是閱讀材料長，如果教師細講的話可能會占用課堂的大部分時間，所以教師會快速講解，忽略了學生應用性問題學習過程。教師應該根據(jù)應用性問題的特點掌握教學的方式，首先，在應用性問題教學中，可以從學生心理方面攻克，提醒學生遇到這樣的題目不要緊張，認真閱讀材料進行分析，訓練的多了就能掌握正確的解題技巧和方式。

教師的暗示在一定程度上緩解學生的緊張情緒，然后教師可以在課堂上帶領(lǐng)著學生一起閱讀教材，讓學生掌握應用性問題解題的方法，有助于學生解題能力提升。在這個過程中教師可以將材料簡單化，多融入一些生活中的嘗試，可以降低教材理解的難度，然后讓學生描述題目中每個條件和問題之間的聯(lián)系，在分析完材料以后，引導學生建立題目的等量關(guān)系，最后進行列式計算。最后，教師在講解過程中教學生解題方式和技巧，將學生帶入應用性問題情境中。另外，可以實現(xiàn)課堂訓練，教師在講解完應用性問題之后，訓練學生應用性問題解題思路和方式，幫助學生找到此類題型的信息處理方式和解題方式，逐漸強化學生的應用性問題解決能力。

結(jié)束語

綜上所述，新課程改革強調(diào)學生的綜合運用能力，在教育教學改革驅(qū)使下，教師也越來越意識到初中數(shù)學應用性問題解題的重要性，受到傳統(tǒng)教育影響，教師在應用性問題教學上方式落后，應用性問題閱讀材料較多，教師通常需要花費大量的時間在課堂上分析應用性問題材料，勢必會影響課堂進度。教師要掌握正確的應用性問題教學方法，利用應用性問題來提高學生應用意識和解題能力，教師可以從數(shù)學教材、結(jié)合實際背景以及克服學生心理三方面入手，在應用性問題解題訓練中逐漸增強學生的解題能力。

參考文獻

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