試論三年級自主閱讀能力的培養

熊淑英

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-353

自主閱讀在學生語文的學習中是十分重要的，《義務教育語文課程標準》要求：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提供少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。”而三年級是小學階段自主閱讀長文的開始培養孩子的自主閱讀能力和自主閱讀習慣十分必要。

一、三年級在自主閱讀能力培養中的必要性

三年級在整個小學階段的語文學習中屬于低段向中段過渡的關鍵期，通過一二年級的學習，他們有了一定的自主閱讀意識，但閱讀大多停留在故事的表層。同時，三年級的中段訓練，也要為高段的學習和閱讀理解奠定基礎。因此，培養三年級學生的自主閱讀能力以及自主閱讀習慣十分必要。

蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”大量優秀深入的閱讀，可以幫助學生更好地理解生活，理解世界，滿足學生的好奇心，從而為學習助力，為人生積淀。而校園里的學習時間是有限的，課外閱讀即是補充課堂的方式，又是擴展視野的途徑。

二、培養三年級自主閱讀能力的內容選擇

1.課文延展的閱讀內容

部編版小學語文教材，在自身課程體系的基礎上，納入了《快樂讀書吧》的內容，為實現課外閱讀課程提供了很好的擴展讀物。承接前幾個學期“激發閱讀興趣，積累有韻味的語言”等的基礎上，三年級的閱讀內容主要是：童話類三本，分別是《格林童話》、《安徒生童話》、《稻草人》三本，和寓言類三本，分別是《中國古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》三本。要求學生把自己當作故事里的主人公，和故事里的人物一起歡笑，一起悲傷。

2.自選感興趣的書目也是三年級學生閱讀的重要來源，但是這類書針對性較強，雖然個別讀物會過于簡單或過難，但適當作為擴展眼界的讀物，也有助于發展學生興趣，培養學生良好的習慣，從而達到從愛讀書到樂讀書的轉變。老師推薦的同類型書目也是課外閱讀選擇的重要途徑。

3.構建開放的閱讀體系，名著，雜志和報刊等也是重要的閱讀資源。有利于學生識字和理解能力的培養。

三、三年級學生自主閱讀能力的培養的途徑

1.建立良好的讀書氛圍

在班級建立班級圖書角，設置小書架，讓學生隨時有書可看，養成愛閱讀樂閱讀。在家里進行親子共讀展示活動，評比書香家庭。并尋找讀書榜樣，發揮名人的引領和示范作用。

2.開展多種閱讀活動

在班級開展主題讀書活動，成立閱讀伙伴俱樂部，開展讀書分享會，朗誦會，制作讀書小報，寫讀書筆記等活動，結合小組協作的方式，用話劇等形式展示讀書成果，讓學生在閱讀后有所總結和分享，在分享中感受閱讀的魅力，

3.對閱讀成果進行展示和評價

教師重視對閱讀的引領和評價，用黑板報，展示欄班級群等方式，肯定積極認真讀書的孩子，讓學生獲得閱讀的幸福感和成就感。

4.重視朗讀的作用

利用好晨讀時間，讓提前到校的孩子自由閱讀喜歡的書。有數據顯示，大聲朗讀課文，不僅可以使小學生保持注意力，還可以培養學生語感，增強對語言文字的感知和理解能力，加強寫作能力。而大聲朗讀課外讀物，一方面讓家長和老師對個別不愿意讀書的孩子量化評價，另一方面可以幫助中段學生掌握不同句型的表達方式，進而提高小學生的遣詞造句能力。同時，老師也可以發揮示范作用，把閱讀和表達結合，以范讀帶動學生對朗讀的興趣。

5.三年級的孩子很多沒有主動閱讀的習慣，一方面由于他們詞匯量比較匱乏，在閱讀中有很大的阻礙。并且小學生的知識儲備不足，玩心大，注意力不集中。這也是在自主閱讀中的障礙。在課外讀物的閱讀中，老師可以以快樂讀書吧建議的書目為引導，教給學生閱讀方法，采用疑問和自我推理的方式，讓學生對閱讀產生無限的期待。讓學生在問題中閱讀，讓閱讀帶有指向性，可以加深對文本的理解，并讓學生可以收獲解決問題后的成就和自豪。

6.教會學生在閱讀中進行自我評價，自我調整。《義務教育語文課程標準》里提出：“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”多鼓勵，多表揚，允許孩子在不同的閱讀活動中有自己的見解，可以引導學生在書上批注以及做筆記，寫下困惑或感受。從而達到自我調節的目的。

自主閱讀能力的培養有助于培養學生的自主學習習慣，是開發學生智力潛能的有力工具，只有從小培養學生的自主閱讀習慣，才能為學生更好更遠的發展助力。

參考文獻

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