如何在初中體育教學中滲透德育教育

薛軍

摘要：在立德樹人的大背景之下，德育教育離不開每一個科目的努力，初中體育教學同樣也不例外。在平時的授課過程中，教師應該意識到，體育課程不僅僅包括對學生進行相關技能的講授，也需要包含著對學生的德育教育的融合，使學生可以更全面的發展為社會提供綜合型人才。本文將進一步分析如何在初中體育教學過程中更好地對學生進行德育教育，使體育教學的水平和體育當中包含的德育教育效果可以得到明顯的提高。

關鍵詞：初中體育;德育教育

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-352

引言

新課改的進程不斷加深，在初中教學之中，對學生的全面發展提出了更高的要求，體育教學所承擔的德育教育作用也逐漸地被重視起來。目前大多數體育教師所面臨的問題即如何更好地將德育教育融入到體育授課之中，讓學生在更加輕松愉悅的氛圍中不僅能學到知識和技能，也能讓學生獲得道德方面的感悟，助力學生的全方位發展。

一、目前初中體育教學所存在的問題

在傳統教育觀念的影響之下，部分教師現在仍認為體育教學目的只是為了去提升學生所具有的身體素質，因此在進行課程的開展時，往往只關注對學生身體素質的提升，讓學生進行各種體育鍛煉，但是在教學的過程中不會有效地融入德育教育，有些教師甚至不會進行德育教育。在素質教育的背景之下，目前初中體育教學在授課方面已經有所改善，但是由于長期應試教育的影響，使得大部分人對體育教學的重視程度仍不夠。這種情況就會導致，雖然體育教學的內容和授課方式也有所改變，但是在進行實際操作時總會出現諸多問題，影響體育教學的開展。在教師團隊當中，部分體育教師所具有的教學理念不夠先進，這會導致教師教學理念與實際改革理念的背離，對初中體育教學的順利開展也有著明顯的阻礙作用。

學生對于體育課程的重視程度也較低，更愿意將時間花費在其他科目上，因此使得課程在開展時，學生的注意力較低，無法更集中于課堂之上。這種狀況也不利于教師的德育教育工作的開展，學生沒有將注意力放入課堂，因此也就無法感受到教師在課堂當中所開展的德育教育。

二、在初中體育教學中滲透德育教育的相關策略

（一）設置可行的課堂守則

教師應該制定一套可行的課堂守則，在正式開始授課之前向學生進行講明，能夠有效保證課堂的順利開展。在課堂守則的約束之下，學生能夠對自己的言行舉止進行規范，讓學生在上課過程中樹立規則意識。在課堂守則中應該有獎懲機制，如果學生做了課堂守則不允許的事情，教師應該通過合適的方式對其進行一定的批評和教育，讓學生認識到自己所做的事情是錯誤的，并且避免在以后的上課過程中再次做這樣的事。評價機制也是課堂守則當中的重要部分，對于成績較好的學生應該給予獎勵，而對于成績較差的學生，教師應該以適當的言語進行正確的點評，對學生進行鼓勵，在這樣的評價機制中，可以避免學生因為成績的高低，影響學生對體育學習的心情，培養起學生面對挫折不氣餒的優秀品質。

（二）課程的開展應與學生實際情況相結合

為了更好地提高體育教學的水平以及體育教學中德育教育的效果，教師應該對體育新課標進行更加深層次的研究，認識到目前哪些資源可以利用，結合學生的實際情況有針對性地進行教學，讓每一個學生在快樂學習的氣氛中進行學習。為了更好地達到這一目標，教師應該加強與學生之間的溝通，明確每一位學生之間的差距以及學生的實際體育水平，以此為基礎進行課程的創設，能更好地使課程符合學生需求，這種課程中德育教育的滲透才能給學生帶來最大的德育教育效果。

例如，在面對跳高這項運動時，許多學生存在恐懼和不自信的情況，使得教師在進行講授結束之后，學生無法進行實際操作，對體育學習產生畏懼心理。面對這樣的情況，教師應該主動與這些學生進行交流，通過適當的語言讓其認識到跳高運動的重要性以及意義，更加細致的對這些學生進行跳高方法和技巧上的教授，讓學生感受到教師對他們的關心，進而學生會慢慢地對跳高這項運動有興趣，減少恐懼心理。這一過程中可以讓學生感受到面對困難，應該以理性的態度去進行面對，不再以畏懼的心態去處理。與學生實際情況相結合的課程，更能讓學生在課堂當中有所獲得，同時教師所開展的德育教育能更有針對性，促使每一位學生的全面成長。

（三）把體育教學內容與德育教育目標有機地進行融合

教師在進行備課的過程中，應該對體育教學大綱進行深度的分析，明確哪些體育教學內容可以和德育教育相互融合，以更加符合學生特點的方式進行開展，同時完成教學任務以及德育教育任務。在授課過程中，教師應該注意到學生的關鍵地位，不應該像以往的傳統教學一樣進行機械式的知識講授，應該將課堂交付與學生給學生更多的自主空間，讓學生對課堂進行探索，在探索的過程中不斷地感受德育教育。

例如，教師在教學接力跑內容時，傳統的教學方式就是讓學生以接力棒進行接力跑，教師可以對學生接力的物品進行創新，用籃球或者足球等其他物品作為接力物品，與傳統教學形成的鮮明對比是學生興趣點燃的關鍵點。教師將學生分為幾個小組，由第1名同學抱著籃球跑向下一名同學，保證籃球不落地的前提下將籃球交付給下一位同學，以此持續往下進行，直至最后一位同學再將籃球傳給第1位同學，用時最短的隊伍獲勝。這個過程讓學生對接力跑的技巧有了更深層次的掌握，同時基于學生的好勝心理，每一位同學都會在比賽當中表現出自己最好的一面。分組形式的開展，讓組內的每一位同學能夠相互合作，培養了學生的團隊精神。

正確地將教學內容和德育教育相互融合，能夠使學生在習得體育技巧的同時培養更多優秀的品質和精神，助力學生全面發展和成長。

結束語

綜上所述，教師如果想在體育教學之中更好的滲透德育教育，就必須要對體育教學內容進行更深層次的分析，抓住體育教學之中的德育教育點，將其緊密結合。創新課堂給學生提供更能吸引其興趣的新型課堂，重視學生在課堂當中的中央位置，讓學生在課堂當中的參與程度提高，以不斷促進學生在學習體育技能的過程中受到德育教育的熏陶，培養學生建立良好的品質和精神。

參考文獻

[1]鄒燕. 淺談如何在初中體育教學中對學生滲透德育教育[J]. 中華少年， 2018（4）：96-96.

[2]張元吉. 淺談如何在初中體育教學中滲透德育教育[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2018， 000（038）：137.