小學語文核心素養培養的思考與探索

黃麗芬

摘要：目前我國基礎教育教學正以前所未有的姿態向核心素養的方向發展，如何實現和培養學生的核心素養？怎樣才能讓核心素養重新煥發活力？這就成了廣大教師面臨的核心問題和重要課題。但目前仍然有小學語文教師太注重學生學習成績的提高，而忽視了核心素養的落實和培養。為此，小學語文教師應突破傳統觀念的束縛，樹立科學先進的教育理念，不斷改進和創新教學方法和策略，努力促進學生語文核心素養的形成和發展，提高教學質量和效果。

關鍵詞：學生;語文核心素養;培養;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-324

語文是我國基礎教育系統的一門基礎課，也是貫穿學生學習全過程的基礎學科，是學生學習其它學科的基礎和前提。伴隨著新一輪基礎教育課程改革的提出和深入，小學語文教學逐漸從過去單純傳授知識轉向對學生綜合素質方面的培養，核心素養的培養成為小學語文教學的全新課題。為此，本文將從四個方面，分析探討有效的途徑和科學的策略來培養小學生的語文核心素養，以期能為一線小學語文教師提供有效的借鑒。

一、培養學生語言表達能力

學生的語言表達能力是學生核心素養的重要體現，教師可以借助信息技術等現代化手段在教學實踐過程中得到應用和普及，并發揮出其獨特的優勢和作用，幫助學生更好地提升其語言表達能力。因此，小學語文教師便可通過提升自身運用現代設備的能力，為學生帶來效果更好的課堂教學，將課文中所描述的情景和畫面以圖像、動畫或短片的形式展現出來，增強課文想象情境，充分激發學生的感官認知和自由想象，優化學生的感性認識。

比如，在《圓明園的毀滅》這篇課文中，教師需要幫助學生梳理課文內容架構，讓學生能夠用自己的話進行表達。這篇課文主要是講圓明園從輝煌到毀滅的經歷，表達了筆者對祖國燦爛文化的熱愛，為了讓學生更直觀地了解圓明園的輝煌與毀滅，筆者采用現代媒體進行教學。教師運用多媒體給同學們播放了一組圓明園未毀的修復圖，讓同學們感受圓明園的輝煌，然后，也可以用多媒體給同學們展示了圓明園被毀后的情景圖片，讓學生通過觀看圖片來表達自己的想法。這樣，筆者在小學語文教學中通過運用現代化的手段，增強了課文的想象情境，這對提升學生的語言表達能力有很大的幫助。

二、創設問題情境

課堂提問不僅能集中學生的注意力，加深學生對知識的理解，而且能不斷地促進學生思維的活躍和發展。因此，小學語文教師可以在課堂教學的目標下，根據語文重難點知識與新舊知識的聯結點，巧妙地設計問題，保證問題具有啟發性、探究性，并選擇恰當的時間向學生提問，以創設引人入勝的問題情境，激發學生思考動機，激發學生求知欲望和探究欲望，促使學生主動地運用自己的思維和所學的知識開展深入的探究，感受知識的生成和發展。

比如，在教授《父愛之舟》這篇文章時，本篇文章的教學目的就是讓學生通過小題反映人物的情感寫法，為了加強學生對知識的理解，促進學生的思維發展，筆者從課文中提煉出重點內容，并以問題的形式表現出來，通過問題的引導幫助學生加深理解。這樣，筆者在小學語文教學中就通過創設問題情境來促進學生的思維發展。

三、鼓勵學生質疑

從本質上說，學習過程是一個不斷產生疑問和思考的過程，而教師在傳統教學模式下用講解代替了學生的思考過程，使學生的思維受到束縛，形成了對教師的嚴重依賴心理。為此，小學語文教師應轉變“以師為本”的觀念，學會與學生溝通與交流，建立和諧的師生關系，營造良好的課堂氣氛，使學生能夠保持積極的心態和情緒，從而鼓勵學生勇于發現問題，提出質疑，勇敢地表達自己的觀點和意見，有效地培養和發展學生良好的問題意識，使學生具備自主學習的基礎和前提。

比如，在教授《桂花雨》這篇課文時，本篇課文主要是以桂花為描寫對象，筆者運用對比手法，突出了桂花香的迷人特征。這次教學中，筆者采用了學生自主學習的教學方法，讓學生反復地朗讀課文，并根據自己的理解對課文進行分析，這樣，在這個過程中，學生難免會遇到一些無法解決的問題，這時，筆者就會鼓勵學生多說幾句，多問幾句自己的問題，然后，筆者就學生提出的問題進行解答，進而幫助學生加深理解。由此，筆者在小學語文教學中通過鼓勵學生提出問題來培養學生的問題意識。

四、拓展課外閱讀

培養學生的文學素養是小學語文教學的基本目標，也是語文核心素養的重要組成部分。讀書是學生獲得知識和信息的主要途徑，讀書的廣泛性能擴大學生的知識面，擴大學生知識和語言的積累，促進人文素養的形成和發展。小學語文教師應重視閱讀教學，積極開展課外閱讀活動，可向學生推薦各種優秀的課外讀物，增加學生的課外閱讀量，使學生有機會接觸、了解中華文化廣博而深邃的內涵，培養學生的人文素養，提高學生的文化素質。

比如，在講授《只有一個地球》這篇文章時，這篇課文就是通過介紹地球面臨環境污染的遭遇，喚醒學生的環保意識，同時筆者還以“環保”為主題，開展了學生課外閱讀活動，讓學生積累更多的知識，豐富知識視野。這樣，筆者在小學語文教學中就通過拓展課外閱讀來培養學生的人文素養。

總之，培養學生的核心素養是新課改的必然要求和重要任務，是促進學生全面發展的動力和支撐。為此，小學語文教師應順應教育教學發展的基本趨勢，明確自己的職責和任務，樹立科學的教育觀和教育觀，把握學生的基本認識和學習特征，采取各種創新策略，優化小學語文教學過程，有效地提高小學語文教學的實效性，促進語文核心素養的形成和發展。

參考文獻

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