小學語文教師提高學生寫作能力的方法分析

李雪

摘要：小學生在完成寫作任務的過程中，存在著很多的問題和障礙，這些問題和障礙的存在對于學生構成了一種障礙和阻礙，學生的寫作自信心也無法得到相應的提高和超越。小學語文教師要讓學生能逐步改變自己的心態和狀態，在完成寫作任務的同時，以一種樂此不疲的態勢去克服自己的寫作障礙，也能在克服寫作障礙的同時，體察到豐富的智慧，也必然讓自己獲得足夠大的進步和發展空間，學生要深刻地懂得：自己應該是一個以我手寫我心的人，在此同時，學生才能實現長足進步。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;方法分析;教學影響;課程督導

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-263

小學語文教師要讓學生把自己得到的寫作資源和寫作知識融入到自己的文章中，還能讓學生在完成文章后釋放自己的創造力，并且能成為一個更加出色的個體。小學語文教師要從心出發，構建出更加和諧的學習氛圍，在打造出適合學生的學習氛圍后，也能在寫作的同時化被動為主動，克服更多的寫作難題，讓自己得到充分的提高和進步。小學語文教師要讓學生成為一個富有獲得感的人，在完成寫作的同時，能得到顯著的進步和發展空間。

一、小學語文教師要幫助學生克服寫作的畏懼感

小學生要成為一個具備強大的寫作能力的人，就不能對于寫作懷揣著相應的畏懼和懈怠感，也不能在完成寫作任務時畏葸不前、疲于應對。小學語文教師要從心理的層面疏導學生，讓學生深刻地懂得：其實寫作并不是一件讓人感到畏懼的事情。當學生能具備這樣的思維模式，才能迎來自己的發展、突破和提高。

小學生如何能真正跨越自己的思維障礙？小學生如何能真正在寫作的同時收獲滿滿的自信心？教師應該讓學生從自己最擅長的文章入手。換言之，學生要把自己最有把握完成好的文章完成好，并且能在完成好自己的文章后，也能讓學生深刻地懂得：缺乏活力的人，自然對于語文寫作感到恐懼，但是如果能真正把握到自己心中蘊含著的對于寫作的熱情，真正體察到屬于自己的生命，自然能在完成寫作的同時，實現充足的突破。

二、小學語文教師要讓學生提高寫作的熱情

生命是逼仄的、狹窄的，同時也是寬闊的、明亮的。學生不能成為一個對于寫作感到畏懼的人，這是讓自己的寫作能力實現提高和發展的前提。其次，學生要讓點燃對于寫作的熱情和旺盛的活力。換言之，學生不能成為一個在寫作的世界中畏葸不前的個體，要把自己所思所想和情感變化統統地利用寫作的模式去呈現而出，在這種狀態下，學生才能讓自己的活力得到相應的提高和發展。

小學生可以得到更多的支持和鼓勵。教師對于學生不必采取一種強求的狀態，而是要讓學生都能找到適合自己的寫作聲音和模式，也能讓學生化解自己的思維問題，取得綜合的提高和進步。小學生可以從自己的童年、自己的家庭、自己的朋友、自己喜歡的東西、自己的衣食愛好入手，也能讓學生消除自己的畏難感，找到自己在寫作上的入口，又能讓學生化解自己的寫作問題，還能讓本人的寫作能力得到更大的提高。學生在完成寫作任務后，又能讓自己的寫作能力大大提高。小學生應該具備足夠的自信心和勇氣，能不斷地自我探索、自我提高、自我發展和自我突破，這對于學生的意義也是不可估量的。

三、小學語文教師要讓學生具備正確的策略和模式

小學生不能成為一個在寫作的同時缺乏正確的思維模式和相關技法的人，那樣寫出的文章必然是索然無味的。事實上，當下的很多小學生都存在著錯誤的思維和思考模式，這樣的錯誤思維模式和思考模式，導致學生在每一次的寫作中都是利用刻板的、機械化的理念去操練自己，這對于學生是很不利的。學生以一種看似完成寫作的狀態去完成自己的學習任務，事實上，學生根本沒有充分地鍛煉自己的寫作能力，也沒有真正把握到寫作的實質和內在靈魂。這也是令人感到遺憾的行為。

小學語文教師要讓學生懂得完成寫作任務的正確模式和正確方法，還能讓學生在此同時實現自我的長足提高。小學生在完成記人、記事、寫景、抒情的散文時，都應該秉持著不同的方法和模式，也能在秉持著不同的方法和理念的同時，又能讓自己的學習能力實現更大的進步和超越。小學語文教師要讓學生把不同的寫作技巧融入到自己的文章中，深刻地懂得寫作文要懂得分清楚文章的重點，把結構加以用心地研究和打磨，也能讓學生克服自己的錯誤心理和模式，繼而能實現自己的長足進步和提高。

結束語

小學語文教師要化解學生的寫作壓力和寫作難題，在語文課堂上沿著正確的道路向前進，在不斷地克服自己的寫作難題后，也能實現自我的寫作能力的更大提高和顯著進步。小學語文教師要成為一個具備正確的教學理念的人，在推動學生進步的同時，也能讓學生懂得：寫作就是讓自我的心靈變得更豐富、更深刻的一種努力和嘗試，任何一個學生都要在完成寫作的同時，都要受到相應的推動，并且也能實現更大的提高和進步。小學生要循序漸進、步步為營、實現提高。

參考文獻

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