新課改背景下高中英語教學方式的轉變探索

金玉玲

摘要：新的課程以學生為主體，按照學生的學習情況和發展規則進行教育。在高中的英語教育中，老師首先要讓學生對英語學習感興趣，然后把興趣變成學習的動力。文章結合教育實踐，以新課為背景探索高中英語教學方式的轉變，提高教學效率和教學質量，提升學生英語的核心素養。

關鍵詞：新課改;高中英語;教學方法;核心素養;

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-130

新課程改革要求對于教學內容作出了調整、優化、改革的新要求，以符合教學發展的要求。所以，新教學方式的研究對進一步提高課堂效果與質量，推進學生的全面發展，達到教學改革的理想有著十分關鍵的意義。本論文緊密結合教學實際，在新的教育背景下探討了高中英語教學模式的改革，以提升課堂效果與質量，并培養學習者對英語的核心素質。

一、更新教育理念，創新教育方法。

隨著新的課程改革的推進，“填充式”和“灌溉式”的課程無法適應英語教育的必要性。因此，教師要更新教學理念，革新教學方法，以學生為教學主體，充分發揮學生的主體作用。要飾演主辦者、指導者、輔助者，必須遵循“教人魚不如給人魚”的基本教學原則，根據角色進行教育，將素質教育落到實際的地方。在課堂教學中，教師聯系教育的實際，新課的引進，課堂上探究和課后訓練等環節，設計多彩的教學活動，激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性和積極性。

興趣是最好的老師。學生只有對英語的學習感興趣，才能產生學習的動力，積極地去上課。培養學生學習興趣的方法很多，教師可以結合學生的特點和興趣愛好，把社會熱點新聞引入課堂教學，激發學生的學習興趣。在英語課上，教師會根據教學內容插入最近的熱點新聞，引導學生進行討論。這不僅減輕了學生的學習壓力，也讓學生了解社會熱點，感受英語學習的樂趣。教師只有更新教育理念，革新教授的方式，制造生動有趣的教室，才能激發學生的創造力、想象力，促進學生的思維發展。

二、精心設計引進新課程，激發學生的學習熱情。

新課程的導入，就像序曲中的一個“引子”一樣，戲劇開始的一個“序幕”，有著醞釀情緒、吸引注意力、強調主題、引入意境的作用。教師設置有趣、生動、簡潔的開場白，營造活潑放松、和諧愉快的教學氛圍，迅速激發學生的學習熱情，讓學生盡快進入學習狀態。因此，教師必須重視引入授課的一環，提高授課的樂趣。因此，教師可以使用生動的畫面來引入課堂。這個引進方法適合用故事文章授課。可以引起學生的注意。教師可以圍繞畫面提出問題，激發學生的探究心。值得注意的是，教師出現的畫面和提出的問題扣押了新課的內容，從表到中，強調重點。

因此，在講授"Sporting events"這一課程的知識教學內容時，老師可以使用多媒體教學裝置表現奧運會時期的我國體育健兒奮力拼搏、積極進取、為國爭光的畫面。而這種畫面又有著強大的視覺沖擊力，能夠使學生受到感染和教育，也能夠培養學生的愛國情感。中國的奧運健兒勤奮頑強、積極進取、為國爭光的精神，也將鼓舞著學生繼續努力工作。通過這樣的課堂引入，還可以使學生更加認識比賽中的體育項目。由于中小學生大多對這些內容都非常感興趣，所以通過這樣的課程導入還可以引起學生的注意力，使學生感覺到對體育的吸引力，由此逐漸過渡到新課的學習中，并產生強烈的探究欲望。這樣，學生就會主動研究，充分發揮主觀能動性，學習效率和學習質量就會大幅度提升。

三、創設教學情境，培養學生英語運用能力

刺激學生的學習動機，培養學生的英語綜合素質，是學校英語教育的根本任務。情景教學是近年來才產生的全新教學方法，這種教學方式得到了許多老師和學生的歡迎，并取得了很明顯的教學效果，大大提高了課堂教學效果和質量。課堂教學上，由教師創設教育環境，使學生體驗英語的魅力，從而調動學生學習英語的積極性，從而培養學生掌握英語的積極性。在平時的語言教學中，老師必須要運用多媒體教學設備，以色彩鮮明，助圖快和文字茂的優勢吸引學生的注意力，讓學生在適合教材內容的學習情境中快速地沉浸到語言交流中，

掌握和應用英語語言。

例如，在講解“What about...”這種句式時，教師可創設一些生活中經常出現的情境，融入本節課的教學中來。教師對甲同學進行提問：“Do you like this purple dress？”甲同學會興奮地說：“Yes，I like this one very much。”教師再次提問：“What about the green shirt？”甲同學會十分不高興地說：“No，I don't like it very much。”接著，教師要對乙同學進行提問：“What about you？”乙同學要馬上回答：“I especially like the pink sweater.I want it.”最后，教師要將“What about...”寫在黑板上，詳細地講解各種用法。學生在情境中學習，以后在做題中遇到同樣類型的題目會聯想到情境，能加深對單詞及其語法的理解和記憶。教師還可以將學生劃分為若干小組，以小組為單位開展問答活動，讓學生在情境中進行練習。創設教學情境，能培養學生英語運用能力，讓課堂充滿生機與活力。

四、結語

總之，要建立高效的英語教室，提高教學效果和教學質量，讓學生在輕松愉快的課堂教學氣氛中學習，但老師也需要改變教育理念，創新教學模式。用心策劃引進新課程，充分調動了學生的學習激情。積極創造教學環境，訓練了學生的英語使用能力，從而真正提升了英語教育的工作效率與質量，培養了學生英語的核心素質。

參考文獻

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