新時期幼兒園教師核心素養提高的路徑分析

劉悅 趙曉翠

摘要：學前教育在近年來受到社會各界的矚目，幼兒教育的質量問題是實現學前教育目標的重中之重。新時期加強對幼兒園教師核心素養的培育，能夠提高教師的專業技能、豐富教師的專業知識、端正教師的專業態度，從而進一步提高教學質量，促進幼兒培養良好的學習能力、審美能力以及生活能力，實現我國教育事業的進一步發展。

關鍵詞：教師;核心素養;培養路徑

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-117

步入新時期，全社會對于教育事業越來越關注，幼兒園時期的教育作為學前教育為人一生的教育奠定基礎。在要求幼兒發展核心素養、全面發展的背景之下，幼兒園教師作為直接面對學生的一線教育工作者，其核心素養最終將會影響著幼兒核心素養的養成。所以探尋幼兒園教師核心素養培養的路徑具有重要意義且關系著教育的最終質量。

一、留心觀察兒童，建立成長檔案

俗話說“知己知彼，百戰不殆”，在這里是指教師只有留心觀察兒童，充分了解理解兒童，才能更好地因材施教。為每一位班級成員建立成長檔案是拉近與幼兒關系的有效方法。在成長檔案上除了姓名、年齡等基礎信息外，最重要的是可以從這個孩子的生活、學習、性格以及習慣的角度找出閃光點和不足之處，例如某個孩子可能性格活潑開朗但是飲食習慣不好特別挑食，教師可以記錄下來，幫助孩子發揚優點、改掉壞習慣。除了記錄不同的孩子的特性，還可以把成長檔案進行橫向對比，發現在某個階段孩子可能出現的共性問題，例如剛剛入園的孩子可能會出現第一次與父母分開的分離性焦慮、孩子們在一起的時候出現某些攻擊性的行為等等。通過教師細致地觀察孩子的行為，分析行為背后透露的問題，再找出解決問題的具體又正確的方法，把這些方法內化于心，不僅可以極大程度地提升教師的專業技能、核心素養，還能真正地拉近與孩子的距離、引領孩子全面發展。

二、以兒童為主體，培養其主動學習

由于幼兒身心發展不成熟，學習能力還比較差，在教師教授知識或者吩咐任務時可能需要花費更多的時間和精力。這就要求教師充分發揮兒童的主體地位，拋棄傳統教學中“一言堂”的教學模式，做孩子學習的引導者，而不是僅僅單純地輸出知識。比如在組織體育活動時，教師可以多準備一些體育用具，比如說跳繩、籃球、足球等等，這樣就可以引起孩子的興趣，讓他們積極主動地去運動。在數學教學“認識三角形”時，教師在介紹完三角形的定義后，可以讓孩子顏色、材料、大小不同的三角形物體，讓孩子自己感受、比較這些三角形物體之間有何相同之處，引導孩子自己去歸納出“三角形有首尾相連的三條邊，三個角”這一主要特征。孩子在自主地討論學習某個問題時，教師不應直接告訴孩子問題的結論，而應站在孩子的角度所思所想，耐心地引導孩子，考慮一步一步地啟發孩子，讓他們能養成自主思考學習的意識。只有教師這樣慢慢地接近孩子，以兒童為主體，互相尊重信賴，一起交流合作，才能營造輕松愉快的學習氛圍，轉換思路，達到教師的核心素的提升。

三、樹立終生學習觀念

教師教書育人要追隨著時代發展的腳步，不斷地學習新的知識，再把這些知識傳達給學生，這就需要教師樹立終身學習的觀念，這也是培養教師核心素養的重要路徑。首先，幼兒園教師之間可以定期地組織教學研討會，在研討會上大家積極地提出自己教學中遇到的問題和總結的教學經驗，互相學習共同進步。此外，幼兒園教師可以不局限于互相交流，還可以同小學、初中、高中甚至大學教師之間互相溝通，從縱向更加清楚學生素質教育、全面發展的方向。這有利于幼兒園教師理解教育的本質，為今后的教學目標的確定提供了新的思路，同時也極大地拓展了學前教育的深度與廣度。其次，教師應當積極參與各種培訓活動，可以參加區里或者是市里組織的培訓活動，參加完培訓后要對培訓的內容進行總結提煉，把自己的感悟與經驗分享給園里的其他教師。幼兒園也應當定時地請學前教育方面的專家教授為教師培訓交流，這樣能夠幫助教師提高自己的專業技能，提高核心素養水平。在幼兒園內可以讓教師們每一個學期互相投票，選出一位優秀教師，這位優秀教師每個月組織園內學習培訓一次。這不僅可以充分發揮優秀教師的模范帶頭作用，還可以幫助缺乏教學經驗的年輕教師，幫助提高教師教學能力和核心素養水平。

總結

幼兒園教師作為孩子最為密切的陪伴者之一，在學前教育這個階段承擔著極為重要的責任。教師的核心素養、一言一行都或多或少地影響著兒童的思想和行動。所以，幼兒教師一定要學會留心觀察兒童并建立兒童成長檔案、確立以兒童為主體的觀念、樹立終身學習的意識，做好孩子的啟蒙者、引路人。同時不能忽視的是要密切關注教師的身心健康，積極落實教師的獎勵制度，讓教師既能專注于教育工作、提升自己的核心素養，又可以享受生活的幸福，盡自己最大努力為我國的教育事業發展奉獻自己的力量。

參考文獻

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