初中體育高效課堂構建的有效措施探索

周文利

摘要：素質教育的落實與發(fā)展，對當代教育者提出了諸多更高標準的教育要求，教師不僅要高質量的教導受教育者現(xiàn)階段所必須要的知識與技能，還應注重受教育者德智體美勞的全面發(fā)展。體育作為“體”一環(huán)最直接的表現(xiàn)，該學科的有效開展不僅能夠鍛煉初中生的身體素質，還可以保障初中生的身心健康。為了確保初中體育教學可以高質量進行，教師更加需要提高對體育高效課堂構建的重視。本文，將從多元引導的角度出發(fā)，簡要探索構建體育高效教學課堂的有效途徑，以供相關人士參考取用。

關鍵詞：初中生;體育高效課堂;教師

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-080

高效課堂是指教師根據(jù)現(xiàn)階段的教學任務安排，靈活選擇各種富含趣味性、易于初中生接受的方式進行教導，讓初中生在從事體育運動的過程中，時刻保持充沛的運動活力、享有高漲的運動熱情。為了落實這一教育目的，教師可以以游戲、競賽以及拓展等方式作為引導，一改傳統(tǒng)枯燥任務訓練的教學模式，以更為優(yōu)質的課堂學習感受煥發(fā)初中生的體育運動激情，進而助力初中生運動水平的提升，運動積極性的增長。

一、以游戲為引導，煥發(fā)學生運動活力

運動活力是初中生體育運動積極性、主動性的表現(xiàn)形式，煥發(fā)初中生的運活力，既能夠激發(fā)初中生自身的主觀能動性，還可以提升初中生運動時所產生的實際效果。但傳統(tǒng)任務式的教學手段難以達成這一教育目的，對此，教師可以以游戲為引導，選用游戲化的方式進行體育授課，讓初中生在輕松、愉快的游戲氛圍中，完成現(xiàn)階段的體育訓練任務，并在此一過程中，逐步煥發(fā)初中生的運動活力。

例如，教師在教學“跑步”相關的體育內容時，可以引導初中生進行團隊游戲項目，如“綁腿跑”、“接力跑”、“變速跑”等。在游戲開始前，教師需帶領全部初中生進行熱身活動，避免學生由于身體預熱不足產生意外傷害。分組后，教師應給予各小組一定的磨合時間，讓其熟悉彼此的運動習慣、運動能力。而后，再以團隊游戲的方式開展跑步訓練。教師依托游戲展開體育教學，既能夠改變傳統(tǒng)枯燥的運動氛圍，還可以凸顯運動潛在的趣味性，優(yōu)化初中生運動感知的同時，煥發(fā)其體育鍛煉的活力。

二、以競賽為引導，提升學生運動水平

體育教學究其根本，是為了培養(yǎng)初中生良好的運動習慣，塑造初中生靈活的身體機能，打造初中生高超的運動技巧。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師可以以競賽為引導，利用對抗比賽的方式展開體育授課。這一角度既有利于突出體育運動的對抗性，還有利于刺激初中生自身的求勝欲望，點燃初中生運動熱情的同時，在緊張激烈的對抗賽中實現(xiàn)初中生個人運動水平的提升。

例如，教師在教學“足球”相關的體育內容時，可以組織初中生進行“交替進攻”的比賽。該比賽是指教師將班級初中生若干小組，兩兩進行比賽。比賽時，一方負責進攻、一方負責防守，單位時間內若進攻隊伍進球則替換防守隊伍，若進攻隊伍尚未進球則替換進攻隊伍。教師選用交替比賽的方式進行授課，場地較小可以有效提高初中生觸球的頻率，鍛煉其運球、傳球的技巧，還可以加快足球比賽的節(jié)奏，加速初中生身體機能的發(fā)展。教師依托競賽展開體育教學，與游戲相比更具強度，更有助于初中生身體素質的成長。也正因此，教師可以通過比賽的方式來提升初中生的體育運動水平。

三、以拓展為引導，豐富學生運動技巧

運動技巧主要是指初中生從事體育運動時所需的專業(yè)技能，豐富初中生的運動技巧，既有助于提升初中生體育鍛煉的有效性，還有助于降低初中生在運動時發(fā)生意外傷害的幾率。但在以往的教學過程中，少數(shù)體育教師極易忽略運動技巧的培養(yǎng)，久而久之，則會限制初中生體育運動技能的發(fā)展。對此，教師可以以拓展為引導，為初中生講解多種實用性的運動技能，借此提升初中生的體育運動專業(yè)素養(yǎng)。這一教學視角既能夠打破傳統(tǒng)教學的格局，還可以拓展初中生的體育學習視野，進而在拓展教學的環(huán)節(jié)中，逐步豐富初中生的運動技巧。

例如，教師在開展某一運動課程前，先行講解與之相關的專業(yè)運動技巧。如籃球課程，教師在授課時可以借助多媒體設備的使用，帶領初中生觀看NBA投籃集錦、NBA賽事等視頻，借此引發(fā)初中生的運動興趣。而后，教師可以針對性地講解視頻當中所使用的投籃、運球、傳球等技巧，讓初中生可以更為透徹地了解到專業(yè)球員所使用的競技方式。觀看結束后，教師可以組織初中生進行籃球對抗比賽，讓其理論知識學習可以有的放矢。教師以網絡素材作為體育拓展教學的載體，結合專業(yè)運動員使用的運動技巧展開教學，既能夠為初中生帶來耳目一新的學習體驗，還可以提高體育教學的上限，進而在觀看、講解、實操的過程中，豐富并夯實初中生的專業(yè)運動技巧掌握。

總而言之，構建體育高效課堂不僅需要教師對教學內容進行精心設計，還需要根據(jù)初中生的實際情況，靈活選擇教學方式，助力初中生運動水平提升、身體素質增強的同時，推動初中體育高效教學的發(fā)展進程。

參考文獻

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