初中體育高效課堂構(gòu)建的有效措施探索

周文利

摘要：素質(zhì)教育的落實(shí)與發(fā)展，對(duì)當(dāng)代教育者提出了諸多更高標(biāo)準(zhǔn)的教育要求，教師不僅要高質(zhì)量的教導(dǎo)受教育者現(xiàn)階段所必須要的知識(shí)與技能，還應(yīng)注重受教育者德智體美勞的全面發(fā)展。體育作為“體”一環(huán)最直接的表現(xiàn)，該學(xué)科的有效開展不僅能夠鍛煉初中生的身體素質(zhì)，還可以保障初中生的身心健康。為了確保初中體育教學(xué)可以高質(zhì)量進(jìn)行，教師更加需要提高對(duì)體育高效課堂構(gòu)建的重視。本文，將從多元引導(dǎo)的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要探索構(gòu)建體育高效教學(xué)課堂的有效途徑，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：初中生;體育高效課堂;教師

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-080

高效課堂是指教師根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)安排，靈活選擇各種富含趣味性、易于初中生接受的方式進(jìn)行教導(dǎo)，讓初中生在從事體育運(yùn)動(dòng)的過程中，時(shí)刻保持充沛的運(yùn)動(dòng)活力、享有高漲的運(yùn)動(dòng)熱情。為了落實(shí)這一教育目的，教師可以以游戲、競(jìng)賽以及拓展等方式作為引導(dǎo)，一改傳統(tǒng)枯燥任務(wù)訓(xùn)練的教學(xué)模式，以更為優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)感受煥發(fā)初中生的體育運(yùn)動(dòng)激情，進(jìn)而助力初中生運(yùn)動(dòng)水平的提升，運(yùn)動(dòng)積極性的增長(zhǎng)。

一、以游戲?yàn)橐龑?dǎo)，煥發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)活力

運(yùn)動(dòng)活力是初中生體育運(yùn)動(dòng)積極性、主動(dòng)性的表現(xiàn)形式，煥發(fā)初中生的運(yùn)活力，既能夠激發(fā)初中生自身的主觀能動(dòng)性，還可以提升初中生運(yùn)動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的實(shí)際效果。但傳統(tǒng)任務(wù)式的教學(xué)手段難以達(dá)成這一教育目的，對(duì)此，教師可以以游戲?yàn)橐龑?dǎo)，選用游戲化的方式進(jìn)行體育授課，讓初中生在輕松、愉快的游戲氛圍中，完成現(xiàn)階段的體育訓(xùn)練任務(wù)，并在此一過程中，逐步煥發(fā)初中生的運(yùn)動(dòng)活力。

例如，教師在教學(xué)“跑步”相關(guān)的體育內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)初中生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)游戲項(xiàng)目，如“綁腿跑”、“接力跑”、“變速跑”等。在游戲開始前，教師需帶領(lǐng)全部初中生進(jìn)行熱身活動(dòng)，避免學(xué)生由于身體預(yù)熱不足產(chǎn)生意外傷害。分組后，教師應(yīng)給予各小組一定的磨合時(shí)間，讓其熟悉彼此的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)能力。而后，再以團(tuán)隊(duì)游戲的方式開展跑步訓(xùn)練。教師依托游戲展開體育教學(xué)，既能夠改變傳統(tǒng)枯燥的運(yùn)動(dòng)氛圍，還可以凸顯運(yùn)動(dòng)潛在的趣味性，優(yōu)化初中生運(yùn)動(dòng)感知的同時(shí)，煥發(fā)其體育鍛煉的活力。

二、以競(jìng)賽為引導(dǎo)，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平

體育教學(xué)究其根本，是為了培養(yǎng)初中生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，塑造初中生靈活的身體機(jī)能，打造初中生高超的運(yùn)動(dòng)技巧。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以以競(jìng)賽為引導(dǎo)，利用對(duì)抗比賽的方式展開體育授課。這一角度既有利于突出體育運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗性，還有利于刺激初中生自身的求勝欲望，點(diǎn)燃初中生運(yùn)動(dòng)熱情的同時(shí)，在緊張激烈的對(duì)抗賽中實(shí)現(xiàn)初中生個(gè)人運(yùn)動(dòng)水平的提升。

例如，教師在教學(xué)“足球”相關(guān)的體育內(nèi)容時(shí)，可以組織初中生進(jìn)行“交替進(jìn)攻”的比賽。該比賽是指教師將班級(jí)初中生若干小組，兩兩進(jìn)行比賽。比賽時(shí)，一方負(fù)責(zé)進(jìn)攻、一方負(fù)責(zé)防守，單位時(shí)間內(nèi)若進(jìn)攻隊(duì)伍進(jìn)球則替換防守隊(duì)伍，若進(jìn)攻隊(duì)伍尚未進(jìn)球則替換進(jìn)攻隊(duì)伍。教師選用交替比賽的方式進(jìn)行授課，場(chǎng)地較小可以有效提高初中生觸球的頻率，鍛煉其運(yùn)球、傳球的技巧，還可以加快足球比賽的節(jié)奏，加速初中生身體機(jī)能的發(fā)展。教師依托競(jìng)賽展開體育教學(xué)，與游戲相比更具強(qiáng)度，更有助于初中生身體素質(zhì)的成長(zhǎng)。也正因此，教師可以通過比賽的方式來提升初中生的體育運(yùn)動(dòng)水平。

三、以拓展為引導(dǎo)，豐富學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧

運(yùn)動(dòng)技巧主要是指初中生從事體育運(yùn)動(dòng)時(shí)所需的專業(yè)技能，豐富初中生的運(yùn)動(dòng)技巧，既有助于提升初中生體育鍛煉的有效性，還有助于降低初中生在運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)生意外傷害的幾率。但在以往的教學(xué)過程中，少數(shù)體育教師極易忽略運(yùn)動(dòng)技巧的培養(yǎng)，久而久之，則會(huì)限制初中生體育運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。對(duì)此，教師可以以拓展為引導(dǎo)，為初中生講解多種實(shí)用性的運(yùn)動(dòng)技能，借此提升初中生的體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)素養(yǎng)。這一教學(xué)視角既能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的格局，還可以拓展初中生的體育學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而在拓展教學(xué)的環(huán)節(jié)中，逐步豐富初中生的運(yùn)動(dòng)技巧。

例如，教師在開展某一運(yùn)動(dòng)課程前，先行講解與之相關(guān)的專業(yè)運(yùn)動(dòng)技巧。如籃球課程，教師在授課時(shí)可以借助多媒體設(shè)備的使用，帶領(lǐng)初中生觀看NBA投籃集錦、NBA賽事等視頻，借此引發(fā)初中生的運(yùn)動(dòng)興趣。而后，教師可以針對(duì)性地講解視頻當(dāng)中所使用的投籃、運(yùn)球、傳球等技巧，讓初中生可以更為透徹地了解到專業(yè)球員所使用的競(jìng)技方式。觀看結(jié)束后，教師可以組織初中生進(jìn)行籃球?qū)贡荣悾屍淅碚撝R(shí)學(xué)習(xí)可以有的放矢。教師以網(wǎng)絡(luò)素材作為體育拓展教學(xué)的載體，結(jié)合專業(yè)運(yùn)動(dòng)員使用的運(yùn)動(dòng)技巧展開教學(xué)，既能夠?yàn)槌踔猩鷰矶恳恍碌膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以提高體育教學(xué)的上限，進(jìn)而在觀看、講解、實(shí)操的過程中，豐富并夯實(shí)初中生的專業(yè)運(yùn)動(dòng)技巧掌握。

總而言之，構(gòu)建體育高效課堂不僅需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，還需要根據(jù)初中生的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方式，助力初中生運(yùn)動(dòng)水平提升、身體素質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，推動(dòng)初中體育高效教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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