普通高中化學形成性習題的編寫步驟研究

楊秀軍

摘要：形成性習題是教師為了解學生的學習情況，從而得到及時的反饋信息，對相關的難點和疑問點進行強化，以此達到預期教學目標而編寫的習題。為了讓教師更加了解化學反應原理相關知識的學習效果，本文就化學反應原理形成性習題的編寫步驟從以下五個方面進行了研究：研讀課程標準，明確習題設計的指向性;研究學生學情，強化習題設計的層次性;挖掘化學知識，展現習題設計的多樣性;尋找習題素材，體現習題設計的情境性;做好討論修改，完成習題設計定稿，以期讓學生在形成性習題中獲得自我發展與提升。

關鍵詞：化學原理;高中化學;形成性習題編寫

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-071

形成性習題的編寫不僅給教師的教學指明了方向，還幫助學生鞏固了課堂知識，對學生的成長具有積極的作用。然而，很多教師對形成性習題的編寫步驟不夠熟練，導致習題無法充分發揮其作用，為此，筆者結合自身的教學經驗，發表了幾點看法，以期為廣大教師提供教學參考，讓廣大教師在編寫形成性習題時牢記步驟，并掌握注意事項，最終在形成性習題中提升學生的整體水平。

一、研讀課程標準，明確習題設計的指向性

在編寫形成性習題時，首先教師應研讀課程標準，將其中對形成性習題提出的要求進行總結和整理，之后考慮學生的發展需求和教學目標編寫形成性習題，讓學生通過作答習題培養學生的探究意識和科學精神，以此體現形成性習題設計的指向性，從而將每道題目的具體目標得以展現，加深學生對知識的理解和應用。

二、研究學生學情，強化習題設計的層次性

當教師研讀完課程標準后，接下來就是要根據學生的基本學情編寫形成性習題。每個學生之間存在著一定的差異，所以在編寫形成性習題時應體現題目的層次性。其中包括基礎型題目、技能型題目和拓展型題目，讓不同層次的學生在通過形成性習題的訓練后都能得到提升與發展。一來體現習題的層次性，二來體現化學教學的公平性，讓每一個學生在學習化學反應原理時不被落下，體現義務教育的平等教學。

三、挖掘化學知識，展現習題設計的多樣性

當教師研究完學生的基本學情后，接下來就是要對化學知識進行挖掘來編寫習題，題目的類型要多樣化，這樣才能激發學生的學習興趣。其中化學反應原理的知識包括反應熱與焓變;反應熱與物質能量的關系;反應熱與鍵能的關系;常見的吸熱、放熱反應;電極反應的書寫;電解原理的應用等等，所以教師在編寫習題時應圍繞相關的知識進行設計，并且題目的類型可以為選擇題、填空題、實驗題和開放題，不拘泥學生的思維來進行訓練，同時讓學生的基礎知識、化學技能和核心素養都能通過的形成性習題而得到鍛煉和提升。

四、尋找習題素材，體現習題設計的情境性

當有了形成性習題的編寫方向后，為了消除學生在作答習題時存在陌生感，教師可以將生活信息作為習題的素材進行編寫，為學生創設習題的情境來促使學生作答習題。習題的素材內容多種多樣，教師可以將生活情境、時事政治、新聞信息等作為習題素材進行編寫，以此體現形成性習題的生活性、時代性和情境性。例如，“天宮一號”飛行器在太空工作期間必須有源源不斷的電源供應。其供電原理為：白天太陽能帆板發電，將一部分電量直接供給天宮一號，另一部分電量儲存在鎳氫電池，供黑夜使用。下列說法正確的是（）A.充電時陰極區電解質溶液PH降低 B.在使用過程中此電池要不斷地補充水……可見，此題目就是運用科技新聞為學生創設情境，進而幫助學生作答化學反應原理的題目。

五、做好討論修改，完成習題設計定稿

當教師將題目編寫好后，需要專家組和其他教師進行討論和修改，原因在于題目的編寫要具有科學性，避免學生在理解時出現歧義，從而給出錯誤的答案。所以，在編寫完形成性習題后將題目拿到研討會中進行討論和不斷地修訂，確保無誤后方可讓學生的進行作答，最終達到訓練的目的。這是形成性習題編寫的最后一步，也是檢驗習題編寫價值的關鍵環節，教師們應加以重視，不可忽視，最終讓習題發揮其真正的價值，從而在學生的作答中掌握學習效果，在反饋中不斷地調整教學計劃和方案，讓學生熟練掌握化學反應原理相關的知識點，并鞏固知識框架的構建，為今后的應用與實踐提供強有力的保障。

總之，形成性習題的編寫對學生的課后訓練發揮著關鍵的作用，所以教師應結合課程標準精心編寫習題，以此了解學生的學習效果和不足，從而幫助教師調整教學方案和計劃，提升教學質量，促進高中化學教學的發展。

參考文獻

[1]趙勝男. 基于學科素養的高中化學形成性習題的研究[D].海南師范大學，2018.

[2]黃映飛. 高一化學形成性習題編制的實踐研究[D].廣西師范大學，2016.