細導案目標具體值提學案預習實效度

李紅惠

摘要：如火如荼的課改中，導學案已是眾多教師為提高教學質量所青睞的課堂教學載體之一。通過細化“導案”中的目標要求，可以有效地實現學案預習實際效率。筆者以高中《地理》（人教版·必修2）第一章《人口的變化》第一節“人口的數量變化”一節兩種導學案制作和兩組平行班分別使用兩種導學案結果為例，通過對導案“傳統”預習目標和“細化”預習目標的比較設置，來優化提高學案的失效程度。

關鍵詞：導案;目標;學案;實效度

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

一、設置對比組別

筆者將今年高一級的6個平行班分為A、B兩個對比組，每班大概有50人。其中A組使用的導學案的預習目標為“傳統”目標設置，B組使用導學案的預習目標為“細化”目標設置。“傳統”目標設置時提出的問題較泛，問題不太具體，研究性相對較低，操作性也就不是很強。對于學生探究活動而言，學生探討性較缺乏，在討論探究之后，學生不知所措，常出現“跑題”的現象。相比之下，“細化”目標設置則根據學生的學情和實際情況，教師選用親近生活化的問題，細化問題和分解問題，使得導學案目標切合實際，提高學生的操作性和探究性，進而提高學生的綜合素養，訓練學生的獲取和解讀地理信息的能力、調動和運用地理知識的能力、描述和闡述地理事物的能力、論證和探究地理事物的能力。

二、設置對比導案目標

（一）“傳統”目標設置

1.理解人口自然增長率的概念，說出各大洲人口自然增長的地區差異，了解人口基數對自然增長率、人口增長絕對數量的影響。

2.掌握人口增長的三種模式的名稱和特點。

3.了解不同國家和地區的人口政策，理解我國人口政策的變化。

問題設置時，只要求“理解”、“說出”、“了解”、“掌握”等行為動詞來實現學習目標，沒具體的方法指導和說明，非常模糊，沒有具體的載體做鋪墊或者說沒有相關材料印證，問題只是泛而空。

（二）“細化”目標設置

1.結合教材圖1.2和圖1.3，說出不同時段人口數量的變化過程及原因，并學會分析坐標曲線圖的一般方法。

2.結合教材圖1.4，從自然增長率和人口總數兩方面分析人口增長的空間差異。

3.結合教材圖1.6，分析人口出生率、死亡率和自然增長率之間的關系，并學會描述三種不同人口增長模式的基本特征。

4.結合教材“案例1”，分析影響人口增長模式的轉變因素和根本原因，試分析不同國家和地區的人口增長模式。

5.結合教材“閱讀”材料，試分析不同國家或地區所采取的相應的人口政策。

問題設置時，在要求“理解”、“說出”、“了解”、“掌握”等行為動詞來實現學習目標的同時，還要求通過哪些方法、手段、材料等作為鋪墊，讓學生通過具體的活動來實現學習目標，不但能提高學生的獨立能力，還能提高學生解決地理實際問題的能力，從而達到培養學生核心素養的目的。通過分解出來的五個目標，可以對學生進行“人地協調觀”、“區域認知”、“綜合思維”和“地理實踐力”的精準培養。

三、學案學習效果對比分析

通過對A、B兩組的導案目標的不同設置，分析出不同使用者對學案知識點的掌握程度（用百分占比表示），結果是B組的掌握程度均好于A組的掌握程度，統計結果如下表：

（①掌握程度是指已掌握知識點的人數占總人數的白分比。）

四、結語

“傳統”目標設置比較“粗大略”，常出現“了解”、“理解”、“掌握”等挖空、空虛和模糊的描述詞，使學生預習方向盲目，結果預習效果較差，因此也就不能夠有效地提高課堂效率，培養學生的地理學科素養和各種能力。“細化”目標設置比較“細準實”，常出現“結合某圖，說出什么內容或特征”、“結合某材料或某案例，分析什么內容或原因”等具體行為詞組。這樣一來，學生在探討和探究時目標明確，方向準確，操作科學，切合實際。因此細化導案目標具體問題，可以有效地提高學案預習的實效程度。教師在平時的教學中，尤其是設置導學案和教案的學習目標時，要根據學生學情和教學實際情況，將目標細化分解，提高問題的有效性和可探究性，循序漸進，層層深入，設置性價比較高的問題來引導學生有效探究和學習，進而不斷提高教師的教學水平和學生的學習效率。

參考文獻

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