探討初中英語教學中學生閱讀理解能力的提升

侯會娟

摘要：隨著新課程改革基本目標的實現，我國對于英語教學的培養力度逐漸加大。閱讀理解在英語學習過程中是一項較為基本的能力，在整個教學環節中充當著很重要的角色，在英語實踐教學中，學生很難精準的掌握閱讀技巧。閱讀理解能力是衡量學生是否掌握外語的重要手段，也是學生能夠直接與外國人溝通的重要方式，教師如何有效的促進學生的英語閱讀水平的發展，如何利用閱讀材料拓展相關知識，成了當下最為重要的英語教學目標。本文主要結合初中英語教學經驗進行分析，并提出提升英語閱讀能力的合理策略，以促進學生英語學習能力的提高。

關鍵詞：初中英語 英語閱讀能力;教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

前言

身處21世紀的我們，在學習過程中逐漸接受國外文化特征，也由此使得英語教學在中國也隨之而被重視。閱讀能力作為英語學習過程中基礎性環節，如何有效的培養中學生英語的聽、說、讀、寫的基本技能，為學生豐富英語應用經驗，成了目前英語教學培養的基礎目標。

1以學生為中心的教學環境

學生是學習過程的主體，有效的激發學生的學習興趣，是促進學生健康發展的前提。著名教育家曾說過：”沒有任何學習興趣而被迫接受知識的過程，會直接扼殺學生掌握知識的意愿“。我國文學家郭沫若也曾說過：”興趣出勤奮，勤奮出天才“。因此，培養學生的學習興趣是最為重要的學習因素，教師可以從以下方面著手，適當尊重學生的學習主體性。

首先，教師要梳理好良師益友的形象，有效地引發學生對學科知識的好奇心。教師形象是多方面的結合體，不僅包括學科知識系統，還包括道德修養方面，作為一名合格的教師，應該在提高自身專業知識的前提下，注重儀容儀表，采用幽默的方式表達學科知識，激發學生的學習興趣。

其次，教師應該著重培養學生內在的學習動機。學習動機是學生有效學習的關鍵，教師在傳授專業知識的過程中，要適當激發學生的學習動機，提升英語在學生心目中的學科地位，樹立學生的自我效能感，進而增強學生對英語學習的主動性，有效地提高學生的學習成績。

2如何儲備英語閱讀知識和素養

2.1增加詞匯量

詞匯量是英語學習過程中不可缺少的環節，一個人閱讀水平的高低取決于詞匯量的多少，詞匯量豐富了，學生在閱讀過程中就能很快的分析文章結構，提高閱讀水平。因此，有效的擴大詞匯量，準確分析句子結構，是提高中學生閱讀水平的關鍵。

2.2了解國家文化，強化科技背景

英語是國際交流的關鍵語言，語言的反映程度與文化背景息息相關，而英語的文章材料具有豐富性，結構較為復雜，且所涉及到的專業術語及專業領域較多，想要有效地提高中學生的學科技能，就需要教師加強對文化背景的拓展。學生在學習英語知知識的過程中，不僅需要加強自身的學習能力，還要適當的拓展其他方面的知識量，例如：政治、文化、宗教素養、社會環境、民間習俗及科技背景等，只有有效的拓展這些方面的知識量，才能增長學生的見識，進而增強學生的英語材料的理解。

2.3提高閱讀質量

閱讀材料的選擇對于中學階段的學生而言是非常重要的環節，精選閱讀材料才能有效的補充學生的知識面。在閱讀材料的選擇上，要秉持著理想與實際相結合的原則，恰當的把控材料難度，從題材方面選擇適合學生實際發展的材料，豐富學生的閱讀水平。此外，閱讀過程應該遵循量變到質變的發展過程，只有增加學生的閱讀量，才能促使其最終學會吸取精華的能力，切實的提高閱讀水平。

3明確閱讀目的，完善閱讀方法

閱讀目的與閱讀方法的有效結合，才是閱讀理解的關鍵。掌握文章的中心思想，理解文章內部的結構練習，領悟文章內涵，閱讀過程需要合理的閱讀方法，才能達到預期的培養目的。

3.1確定中心思想

一篇文章的展開離不開中心思想。文章的結構設計的最終目的都是為了論述中心思想，段落間的緊密連接，促使整篇文章的有機形成。因此，在英語材料的閱讀過程中，學生首先應該確定文章的中心思想，觀察首位句的聯系，確定作者的最終論述目的，隨后依照文中的句型結構將段落內容貫穿，進而全面地了解文章思想。

3.2聯系上、下文，結合常識進行推斷

在閱讀活動中，學生在了解的過程中應該主動分析上下文的內在聯系，結合文章段落所提供的事實以及線索，通過思維導圖的方式探索文章重點，通過對文章字面意思的分析掌握作者的內心情感特征，推斷出作者想要表達的抽象信息、隱含意義及重要結論。

3.3合理運用關鍵詞義

學生在閱讀過程中時常會遇見生字詞，而同一單詞在不同情節中所表達的涵義存在差距，只有依據文章的上下文進行語義分析，才能正確的理解句子涵義。通常情況下，倘若學生完全不能掌握生字詞的意思，學生可以大膽猜測，進而有效的加快閱讀速度，提高英語閱讀的綜合水平。

總結

中學生在英語的學習過程中，通常會由于無法掌握句子涵義而放棄學習，教師在教學過程中，應該著重培養學生的自主分析能力，在不斷完善學生的閱讀方式，提高學生的閱讀興趣，準確掌握中學生的心理素質，經過反復練習的方式，才能促進中學生閱讀能力的提高。提高中學生的閱讀理解能力，并非一朝一夕就能改變，只有不斷堅持，才能取得良好的效果。

參考文獻

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