物理教學中提升學生環保意識的研究

李永國

摘要：環境問題是現階段人類面臨的重要問題之一，提高環保意識，保護地球已成為人們共識。物理學科作為一門自然學科，與社會環境息息相關，因此也具有提升學生環保意識的功能。本文筆者圍繞物理教學中提升學生環保意識這一命題，分別從“物理課堂滲入環保觀念、實驗課堂加入環保元素、學科素養提高環保意識”三個方面入手進行探討，旨在為相關研究提供一定借鑒價值。

關鍵詞：物理教學;環保意識;環保元素中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

以物理知識提高學生環保意識需要教師合理編排相關知識，結合物理教材的知識特性通過不同的教學手段來有效提升學生環保意識。在實際教學中筆者認為第一點應該是在物理課堂中滲入環保觀念，以潛移默化的方式引導學生提升環保意識;第二點則是應用好實驗課堂，通過物理實驗產生的相關元素來有效落實環保意識，讓學生更為精準的了解環保意識的重要性;第三點則是圍繞物理學科核心素養采取多樣化的方式來有效提升學生環保意識，通過課堂的整合形成長效性機制，從而提高物理教學的魅力。

一、物理課堂滲入環保觀念

在物理課堂中滲入環保觀念的核心在于教師環保意識的融合，在實際教學中教師要結合知識點進行全方位融合，包括知識目標、課堂目標等通過一定的教學手段引導學生在提高自身知識素養的同時提高自身環保觀念。

例如，在課堂教學中教師可將生活元素整合融入，《熱和能》章節教學中熱機的工作實質，是燃料的燃燒釋放化學能轉化為機械能。燃料汽油、柴油的燃燒，會產生二氧化碳和煙塵。二氧化碳大量排放加劇了‘‘溫室效應’’，使全球變暖，影響了生態環境。煙塵大量排放，影響空氣質量，造成大氣污染。煤炭中含有大量的硫，燃燒時有生成二氧化硫等物質，致使雨水中酸度升高，形成酸雨，腐蝕建筑物，土壤酸化，嚴重的影響了植物的生長。所以，低碳減排是當今生活中的一個非常重要的問題，引導學生從生活每個細節做起，樹立環保意識。而其他如電學知識方面，電池電源是化學能轉化為電能的裝置。電池的內部含有許多化學物質，有些有毒，有些是重金屬。如果將其廢品胡亂丟棄，會對周圍水源，土壤造成嚴重污染。進一步影響植物生長，影響了人的生活，破壞了生態環境。在授課之余，倡導同學加入到‘收集，處理廢電池等固體垃圾’這一項環保事業中去，全民保護環境，保護我們的家園。

二、實驗課堂加入環保元素

實驗課堂作為物理教學的重要組成部分，實驗課堂具有實踐的效能，因此對于提高學生環保意識而言有著天然的優勢，因此在實際教學中教師應注重實驗課堂的融合性，嘗試在實驗課堂內假如環保元素以期更好的提高學生環保意識。筆者認為實驗課堂的直觀性更能夠觸及學生內心從而引發學生保護意識，進而提高學生環保意識，但教師必須要在實驗課堂內加入環保預算。

例如，物理實驗中包括聲音實驗、熱能實驗、電力實驗等，在實際教學中教師可圍繞上述實驗類型滲透環保元素。如聲音實驗，在“噪聲的防治”的教學中，可告訴學生：在世界環境案件中，噪聲占第一位;全世界有一半的人生活在超過噪聲標準的環境中。再告訴學生：噪聲是一種嚴重污染，它跟水污染、大氣污染、固體廢棄物污染一樣，都影響、危害人們的健康。熱能實驗中，可圍繞熱能產生的相關污染氣體和雜志進行環保元素滲入;電力實驗方面則可以圍繞浪費電、隨手關電源等來提高學生環保意識，同時提高學生德育能力。筆者認為物理實驗作為物理學習的重要載體，教師必須要認知其重要性，科學的創造教學方面，從而更好的提高學生環保意識。

三、學科素養提高環保意識

物理課堂所彰顯的是自然學科，它是以科學技術基礎，從本質上來看它是以簡易的數學語言構造萬物之理的學科，它的特點具有嚴謹、科學又具有深邃、奧秘的特點，這一點也正契合了科學社會主義的內涵，因此我認為理想信念就是物理教學的啟示。學科素養作為物理教學的目標，在實際教學中教師可將環保意識與學科素養有機整合。

例如，物理學科素養包括物理觀念、科學思維、實驗探究及科學態度與責任等四點，教師在物理觀念教學中可通過知識點的融合來構造環保意識觀念，讓學生在知識的海洋中認知環保意識的重要性;科學思維中要將環保意識溶于學生認知思維中，引導學生以科學的素養認知環保意識替身的價值;實驗探究則是要求教師在實驗教學中全面滲透環保理念，讓學生更為精準的了解環保知識;科學態度與責任則是要求教師培養學生認知環保理念科學的態度，提高學生社會責任感。

總之，物理教學滲透環保意識具有天然優勢，在實際教學中教師應把握教材特點、把握教材內容，改革教學方式，讓物理學科的自然優勢不斷擴散，讓學生在實際的學習中不僅能夠收獲豐滿的知識，也能夠收獲保護自然，熱愛自然的環保意識，既強調物理學科的知識目標，也強調物理學科的德育目標，從而落實全面素質教育。

參考文獻

[1]楊明.談在物理教學中如何進行環保教育[J].才智，2018（23）：118.

[2]陸秀麗.如何在初中物理教學中滲透環保教育[J].數理化學習（教研版），2017（08）：27-28.