新課改下高中美術鑒賞教學的優化策略探究

陳赟

摘要：藝術家可能是天生的，但鑒賞家一定是經過后期培養的。美術課程是培養學生審美素養，提高學生藝術鑒賞能力的重要平臺。高中階段的學生經過多年的學習一定具備了一定的審美水平，思維也更加活躍和多元。在開展高中美術鑒賞教學時，教師一定要在新課改理念的指導下，用更加新穎、更加多元的教學方法來引導學生開展美術鑒賞活動，逐步掌握鑒賞藝術作品的方法和能力，促進自身藝術素養的發展。

關鍵詞：高中美術鑒賞;比較;多媒體;情景模擬中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

一個擁有超強審美能力的人，往往在看待事物時能從不同的角度和層次出發，產生獨特的藝術視角，他的思維也更加新穎，更加多元。培養學生的審美能力，讓學生擁有一定的藝術鑒賞力是教育必須實現的目標。在發展學生綜合素養的新課改大背景下，美術鑒賞教學的重要性在日益凸顯。同時，隨著信息技術和全球經濟的快速發展，當前的高中生接受知識的渠道更加多元，他們欣賞事物的眼光也更加新穎，更加多面。教師在開展美術鑒賞教學時，也要看到當前高中生身上所具有的時代特點，用更加新穎、更加多元的教學方法去吸引學生，引導學生，培養學生，讓他們逐漸掌握藝術鑒賞的能力，實現高中生藝術素養的提升。

一、巧用比較鑒賞法

好與壞、美與丑、異與同本身就是在比較活動中產生的。美術鑒賞歸根究底是人對美術作品進行比較的過程。因此，比較鑒賞法是開展美術鑒賞教學的重要方法。這一點在高中美術教程的內容安排上也能窺探一二，如中西方建筑的比較、中西方雕塑的比較、中西方繪畫的比較等。許多學生看到一幅美術作品，只覺得美則美矣，卻很難從具體的點來點明它的美之所在。美術教師在教學中，就要明確美術鑒賞從哪些方面入手。此外，看得越多，學生的鑒賞能力就越高。在進行美術鑒賞教學時，教師可以借助大量的網絡資源，利用電教媒體呈現給學生，讓學生在大量的鑒賞實踐中深化對理論觀點的學習和理解。

例如，在鑒賞“中國傳統人物畫”時，《簪花仕女圖》是其中的典型作品。在欣賞這幅作品時，我就將西方的油畫作品《蒙娜麗莎》拿來作比較。一幅作品的內涵離不開作者所處的特殊時代背景，它往往能反映出一幅畫的畫外之意。于是，在課堂上，我引導學生首先從創作背景入手分析兩幅畫的異同。其次，再從作品的表現形式入手去分析和比較兩幅畫的差異，這樣一來，學生對中西方繪畫在藝術風格上的差異就了然于心了。此外，我還利用多媒體設備給學生播放大量的中國傳統人物畫，讓學生運用學到的鑒賞方法進行藝術鑒賞，在實踐中逐漸掌握鑒賞的方法。

二、創設模擬情景

在高中美術鑒賞教材中，大多數美術作品都與學生的實際生活相去較遠。面對緊張的學習，學生很少有精力去投入到美術欣賞活動當中，再加上美術作品的難以理解，往往使得學生更缺乏對美術學習的熱情。這時，如何將美術鑒賞過程化枯燥為有趣，就成了考驗教師教學藝術的關鍵。教師在帶領學生欣賞美術作品時，可以借助多媒體教學優勢，創設一些與此作品相關的情境，營造濃郁的鑒賞氛圍，同時讓學生參與到情景模擬當中。沉浸式的欣賞會讓學生與作者站在相同的角度去看待美術作品，從而更容易理解美術作品所要表達的內涵。

例如，在學習《象外之境——中國傳統山水畫教學設計》部分內容時，我就積極創設教學情境，并通過情景模擬鑒賞來陶冶學生的藝術情操。在展示了《富山春居圖》、《六君子圖》等中國傳統的山水畫后，我引導學生欣賞山水畫的特點，尤其是“留白”的藝術手法。俗話說：“光說不練假把式”。為了讓學生更加深刻地體會“留白”的藝術創作手法，我讓學生簡單畫一畫，根據學過的古詩創作一幅山水畫。如此一來，把欣賞和創作有機結合起來，促使學生對藝術作品的創作理解更加深刻了，鑒賞能力自然就提高了。

三、倡導角色互換

美術鑒賞的主體是學生。然而，在傳統的教學模式下，教師講解一直是課堂教學的主要形式。在這樣的教學中，學生的主體性被漸漸遺忘，懶惰性越來越重，學生成了教師講解的忠實聽眾。然而，在鑒賞課堂上只聽講不參與是不行的。在要求全面提高學生學習主動性的今天，教師在課堂上要學會“偷懶”，把鑒賞的任務交給學生，通過布置一些學習任務，如搜集某一主題資料，學生講課等，讓學生不僅參與到鑒賞教學當中，而且要鍛煉學生對藝術作品的鑒賞能力，要有自己的觀點和態度，逐漸提高學生的藝術素養。

例如，在學習《中國傳統建筑與園林藝術》部分內容時，我就積極與學生進行角色互換，讓學生去完成鑒賞教學任務。高中生已經從多個渠道對我國的傳統建筑和園林藝術有了一定的了解。課前，我將學生進行分組，讓各小組搜集我國傳統建筑和園林藝術的資料，并分析我國傳統建筑和園林藝術的特點，理解其中蘊含的中國傳統思想。課上，我把自己當成助教，讓學生去講解自己對我國傳統建筑和園林藝術的認識和理解，以此來提升學生的鑒賞能力。

總而言之，單一的教學方法只會讓學生去美術教學產生審美疲勞，提不起興趣，從而影響教學質量。美術鑒賞教學是播撒美的平臺，美術教師是美的傳播者，不僅教學內容要美，教學形式也要充滿美感，始終保持對學生的高度吸引力。因此，高中美術教師必須改進當前的教學方法，用更具時代感、更加多元化的教學方法去服務學生，引導學生踏上追尋美、鑒賞美的道路，逐漸提高學生的藝術修養，真正實現高中美術鑒賞教學質量的提升。

參考文獻

[1]韓寶生.多元文化對當今美術教育的影響[J].藝術教育，2006（09）.

[2]丁美霞.當代藝術導入高中美術鑒賞的探索與實踐[J].美術教育研究，2014（02）.