信息技術與科學課程教學的整合

李偉雄

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

在當今這個信息時代，信息技術已廣泛應用于社會的各個領域，信息技術同時作為一種新的教學手段已應用于課堂教學之中，這就為科學教學改革提供了良好的契機。信息技術與科學課相整合，能夠創設全新的教學環境，豐富教學資源，改進傳統的教學方式。通過整合，使教學的各個要素、各個環節在整體優化的基礎上產生集聚和優化的效應，提高了教與學的效率，改善了教與學的效果，并推進了教師備課、課堂教學、知識結構、課程安排等方面的一系列進化，培養了學生的創新精神與實踐能力，提高了學生的學習興趣。將對科學課程教學改革產生深遠的影響。

一、信息技術與科學課整合在教學改革的必要性。

1、教學的先進性引導學生學習的探索性

科學課的性質決定了科學課的教學必須要堅持實驗—觀察—分析—得出結論原則，通過實驗實踐的探索，最終使學生能正確地認識自然規律。而豐富的網絡資源為科學課直觀性，形象性，趣味性提供了十分便利的條件，通過網絡教學這種學生喜愛的教學方式和靈活的教育手段對學生實行潛移默化的影響，改變傳統的科學課的灌輸方式，引導學生自主學習，觀察、分析問題的能力。通過全面而廣泛的信息技術知識的攝取，使學生的綜合素質和能力有很大的提高。

2、信息技術有利于提高教與學的效率

信息技術在一定的條件下可以減少教學時空限制，很大程度的提高學生學習的主動性和積極性，同時學生思考和練習的時間也相應增多，有利于提高學生學習效率。 信息技術可以采用一定的程序將問題一一列舉，待學生討論后，再顯示答案，再加上交互功能，就可以把主動權完全交給學生，學習知識、鞏固知識、反饋練習等教育教學過程，使學生在課堂中變成主體，學生可以根據自己的能力控制學習過程的快慢。

3、有利于提高學生學習的積極性

信息技術還具有較強的集成性、交互性和可挖性的特點。它是將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現知識信息。它可為教與學提供多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時學習隨時驗證結果，這樣可以使學生在學習的過程中，充分調動他們的感官，激發他們的學習興趣，調動他們學習積極性，從而使他們的想象力、創造力得以在一個相對較大的空間內發揮，與此同時，可以讓學生針對自身不同的情況來確定學習目標，找到適合自己的教學媒體，并通過不斷的反饋來評定學習的結果，以此來不斷的完善學習中存在的不足，使學習的效果達到最優化

二、信息技術與科學課整合的要點

1、不能用信息技術模擬實驗完全代替了科學實驗

科學學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是研究科學最基本的一種手段，一切的科學原理都不能脫離實驗，沒有了實驗，科學理論也只能是空中樓閣，是沒有很大說服力的。課件上的實驗畢竟這是人為設計的，很難有說服力的。這種不考慮科學學科自身的特點，盲目追求網絡手段，只能是違背了科學的研究精神。只有當抽象的問題難以理解，也不便用實驗來驗證的問題，比如說“宇宙和微觀世界”“原子的內部模型”等無法用肉眼看到的現象，學生普遍學起來覺得抽象，我們就借助于先進的網絡技術將觀察的現象展示給學生，讓網絡手段真正地與科學學科有機地結合起來，從而收到更好的教學效果。

2、不能利用網絡知識代替書本知識

電腦能夠儲存大量的信息，這是電腦的一大優勢。有的老師在作課時，將與課文內容有關的所有材料盡數羅列，結果是五彩繽紛的多媒體信息了包圍學生，琳瑯滿目令人頭昏目眩，直接影響到學生對所需內容、意義的檢索處理和理解接受。如果學科的特點沒有得到強化，而過分突出信息技術的作用，這種整合也是走向極端的。師生互動的。教師過分重視了網頁美化的作用，而忽視了計算機網絡和其它傳統教學手段一樣都應該具有的“工具”功能。這樣的課，我認為是不符合新課程理念的。因此，善于篩選教材，利用網絡更好地體現教材，創造一種新的教學方式，才是保留強化學科教學特色的有效途徑。

3、不能用了網絡資源，忘了教學目標

網絡環境下的學科整合教學，其教學目標應首先得到有機整合。所以網絡與學科的整合教學強調學生與電腦的互動，其教學目標應首先得到有機整合。但如果只注重了這種單向對話，而忽略了師生及電腦間的多向溝通交流，那它就不符合新課程改革的要求。只有明確了教學的目標，研究憑借教材內容與網絡信息應當讓學生知道些什么，掌握些什么，學會些什么，領悟些什么，確定教學重點、難點，充分考慮綜合性學習的特點，尋找教材、網絡、學生三者間互動的切合點，才能體現教學目標的綜合性，網絡環境下的學科教學才有根，才有魂，才能真正實現網絡整合的優化。如果過多利用教學資源，喧賓奪主，課堂的重點沒有突出，教學目標沒有實現，那么你做的是無用功。

4、不能忽視教師在教學中的主導地位

信息技術是現代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，但是過多地追求和利用信息技術的使用功能，致使學生感覺是看教師演戲，信息技術是實施教學的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，信息技術本是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使信息技術發揮最佳教學功能，同時要從人與信息技術、教學內容與信息技術的關系入手，探討信息技術在教學運作中的基本教學規律和要求，使信息技術在教師的駕駛下有的放矢地發揮作用。

總而言之，信息技術與科學課整合得當，有利于提高教學的效率，提高學生的學習興趣，它將成為新時代教育教學改革的一種發展方向。所以我們教師要充分利用信息資源，開創教學改革新模式，探索創新，與時俱進，為我們的教育事業做貢獻。