高中音樂教學傳承我國傳統民族音樂文化的有效方法

許燕紅

摘要：目前，傳承我國傳統民族音樂文化已經成為一個十分重要的教學問題，各學科教師都要全面投身于傳統文化教育事業之中，確保學生能夠及時積累文化體驗，切實開闊學生的文化視野。在此背景下，高中音樂教師便要全面傳承我國優秀的傳統民族音樂文化，引導學生自覺繼承我國民間音樂藝術，使其切實受到人文熏陶，自覺傳承中華文明。本文將從整合鄉土資源，優化課堂教學;組織文化體驗，豐富學生文化感悟;補充文化知識，豐富學生文化儲備三個角度來分析高中音樂教師應該如何全面傳承、弘揚我國傳統民族音樂文化。

關鍵詞：高中音樂、民族音樂文化、整合策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

普通高中音樂課程標準（2017版）明確指出“中國民族音樂歷史悠久，博大精深，積淀豐厚，是中華優秀傳統文化的重要組成部分，值得世代珍惜和忠實傳承。中國各地區、各民族的民歌、器樂、歌舞音樂、戲曲、曲藝和民間舞蹈等傳統藝術形式，匯聚了中華文化的精華，是民族音樂文化的根脈，理當是音樂課程的重要內容，在高中音樂教學中應得到強化。學生通過民族音樂的學習和藝術實踐，熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族文化自信，培養愛國主義情操。”目前，我國社會文化生活十分開放，通過豐富的文化交流實現了極大豐富，也切實豐富了學生的精神財富。但是，高中生從小便接觸著各種各樣的文化，并不能準確判斷我國傳統文化的具體特點，只是在特定的社會風氣下參加相應的文化生活，而這也在無形中出現了本土文化流失問題，難以有效培養學生的文化認知能力。如此，則會影響中華民族的凝聚力。對于這一現實問題，我國教育部則提出了讓傳統民族音樂文化進課堂的號召，希望一線教師能夠全面傳承我國傳統文化，切實豐富學生的文化體驗。其中，我國傳統文化體系中遺留了豐富的音樂作品，所以高中音樂教師更要積極投身于文化傳承活動之中，切實豐富學科內容。

一、整合鄉土資源，優化課堂教學

在過去，高中音樂教學是以教材知識為中心的，雖然可以初步豐富學生的音樂文化感悟，但是卻難以全面發散學生的音樂思維，需要及時跳出教材限制，全面整合有利于培養學生文化意識的鄉土資源。眾所周知，我國地域廣袤，鄉土資源豐富，每個地區都有獨特的地域文化，其中便不乏一些豐富的音樂文化。因此，高中音樂教師要積極整合鄉土資源，由此構建校本課程，圍繞我國傳統文化設立相應的校本課程，以便及時豐富學生的文化知識儲備情況。

鄉土資源豐富，種類繁多，除了民歌之外，還有地方戲曲都可對學生產生積極影響。因此，筆者雖然會以本地的民歌文化為基礎，但是也會讓學生了解了地方民歌，如閩南民間歌曲、南音和歌仔戲的發展歷史及音樂風格，分析音樂作品的主要特點，還積極收集有關民間藝術傳承人的相關視頻，了解傳統民族音樂文化。通過欣賞、演唱、表演等多種活動引導學生學習了本地民間藝術，切實落實了傳統文化教育活動，也希望學生可以由此積累豐富的文化知識，增強文化自信。如欣賞南音作品《走馬》的教學過程中，學生了解了南音有“中國音樂史上的活化石”之稱，發源于福建泉州，用閩南語演唱，是中國歷史悠久的漢族音樂南音起源于唐，形成在宋，南音的唱法保留了唐以前傳統古老的民族唱法，其唱、奏者的二度創作極富隨意性，而南管的演奏上也保持在唐宋時期的特色。通過體驗感受進一步，了解南音樂曲韻味曲雅，旋律優美，演唱追求字正腔圓的特點。筆者相信，只要學生能夠長期接觸、學習，那么則可自然而然優化自己的文化意識。而且，閩南民間歌曲、南音和歌仔戲等藝術形式的題材十分豐富，包括理想、親情、愛情、友情等等，可以無形中對學生產生思想啟示，讓學生產生無窮的想象力，所以在落實校本課程教學任務時，筆者會經常組織學生自主進行音樂鑒賞，使其及時抒發自己的音樂理解。

二、組織文化體驗，豐富學生文化感悟

傳統的高中音樂教學是以課堂教學為中心的，雖然組織起來十分便捷，但是卻并不能很好地優化學生的文化意識，無形中限制了學生的想象力與創造力，而且學生并不會自主鑒賞音樂作品，難以積累有效的審美經驗。如此，當然也不利于傳承我國優秀的傳統民族音樂文化。對于這一現實問題，高中音樂教師則懂得突破時空限制，積極組織綜合實踐活動，讓學生在真實的實踐環境內感受傳統文化、體味傳統文化，使其自然而然地積累豐富的文化體驗。

為了全面引導學生傳承本地優秀文化，組織民樂社團、漢文化社團及合唱社團的學生活動中進行相關節目的排練;組織學生觀看南音傳承人開設的專題講座視頻，全面了解的發展史;在“迎新晚會”“中秋晚會”“元旦晚會”等全校性的文藝演出活動中也鼓勵學生編排具有地方藝術文化特色的節目參演，積極參加，讓學生在學校中也能學習豐富的民間藝術文化知識。

三、補充文化知識，豐富學生文化初步

一直以來，高中音樂教師都十分重視音樂基礎理論、音樂表演技能的教學問題，也會使用統一標準去要求學生，無形中忽視了音樂知識背后所蘊含的深厚文化，導致學生無法形成開放的文化思維。對于這一點，高中音樂教師便要全面整理豐富的文化史資料，讓學生了解每一個音樂作品的背后故事，由此引導學生內化音樂文化，使其能夠切實實現長遠發展。

在音樂教學過程中，筆者會及時組織與音樂作品有關的文化資料，詳細介紹每一首歌曲的創作歷程、創作人所要表達的主題思想，結合具體的時代背景環境，則可引導學生全面繼承我國傳統文化。為此，筆者會全面整理網絡資源，及時收集音樂知識網站中關于某部音樂作品的文化內化、藝術成就資料，讓學生及時補充背景文化知識。另外，筆者也會引導學生閱讀與某位音樂家有關的人物傳記，或者是某一類音樂風格的發展史資料，旨在通過閱讀來豐富學生的文化知識儲備情況，促使學生自覺傳承我國傳統民族音樂文化。通過豐富的閱讀活動，本班學生則可自然而然地豐富文化知識，而且還能自覺鑒賞某部音樂作品的人文內涵。如此，則可切實優化學生的審美情趣，讓學生更加熱愛音樂，使其自覺傳承我國傳統文化。

總而言之，在高中音樂教學過程中組織豐富的傳統民族音樂文化傳承活動不僅是為了進一步開發學生的音樂發展潛能，有效培養學生的文化自信，也是為了及時改善學生的審美情趣，讓學生愛上音樂、愛上傳統文化。因此，高中音樂教師要全面整合豐富的傳統文化資源，構建多元的體驗類文化校本課程，讓學生全面參與文化生活，切實保護學生的身心健康。

參考文獻

[1]黃莉.高中音樂教學中融入傳統文化的研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：25.

本文是福建省廈門市第五批基礎教育課程改革課題《南音校本課程的開發與實施研究》（課題編號：Z560）的階段性研究成果。