基于學(xué)科素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探究

趙席玉

摘要：語文學(xué)科是學(xué)生小學(xué)階段非常重要的一門語言學(xué)科，該學(xué)科對學(xué)生母語能力以及其他科目的學(xué)習(xí)和發(fā)展有非常重要的基礎(chǔ)作用，因此打好小學(xué)語文學(xué)科基礎(chǔ)非常重要。隨著新課改的有序進行，很多語文教師按照新課程培養(yǎng)要求進行小學(xué)語文教學(xué)，對小學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)有著非常積極的作用。然而，面對小學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的提升現(xiàn)狀，本文有針對性地提出地提出了三點教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)策略中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

在新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需根據(jù)語言文字應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、探究能力提高和文化傳承四方面培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。然而，很多教師在對學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)時人存在諸多問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)生語言實踐差、學(xué)生學(xué)習(xí)主體性較差等。對此，為了提高小學(xué)生語言文字應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況進行教學(xué)探索，從而有針對性地根據(jù)現(xiàn)狀提出解決方案。

一、小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

不管是小學(xué)語文學(xué)科知識教學(xué)還是學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，都需要教師對學(xué)生進行不斷的引導(dǎo)和教學(xué)，要使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中獲得語文綜合能力的成長。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)首先根據(jù)學(xué)生實際情況發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題。本文認(rèn)為不少小學(xué)語文教學(xué)課堂中仍存在以下問題：教學(xué)方法枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。很多教師在進行字詞或語法教學(xué)時并未充分考慮小學(xué)生年齡特點，而是過于自信地看待學(xué)生的理解能力。這導(dǎo)致很多語文課堂中教師講解語言晦澀、教學(xué)方法單一且教學(xué)氛圍枯燥，而這也將極不利于學(xué)生語言文字應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多學(xué)生因無趣的課堂而喪失學(xué)習(xí)熱情，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)等心理。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)策略

（一）豐富教學(xué)方法，提供趣味訓(xùn)練

針對教師教學(xué)方法單一和學(xué)生主體性較差等問題，教師可通過更豐富的教學(xué)方法和更趣味的語文訓(xùn)練進行改善。首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，積極將提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為一大重要的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置豐富多彩的教學(xué)活動，促使學(xué)生在充滿趣味的教學(xué)活動中學(xué)習(xí)與成長。比如，教師可利用語言文字游戲、情景創(chuàng)設(shè)、故事表演、趣味競賽、課文仿寫續(xù)寫等教學(xué)活動吸引學(xué)生，充分引導(dǎo)更多的學(xué)生進入游戲活動中進行語言文字訓(xùn)練。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《獵人海力布》、《牛郎織女》等具有趣味性的課文時可采用故事表演等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如教師將學(xué)生分為小組讓各小組將故事通過表演的方式呈現(xiàn)出來。

（二）注重語言應(yīng)用，鞏固教學(xué)成果

語文學(xué)科是一門與生活實際息息相關(guān)的學(xué)問，而語言文字運用能力的提高也與生活實際緊密聯(lián)系。教師要提高學(xué)生語言文字應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)就要注重語言的應(yīng)用性。積極通過與實際聯(lián)系進行知識點講解和教學(xué)成果鞏固。一方面，教師在講解語文知識時要注意融合生活實際，積極將生活中的例子融入課堂中以提高學(xué)生對相關(guān)知識點的理解。另一方面，教師要注重對學(xué)生實踐能力的提高。要開展具有實際意義的聽、說、讀、寫相關(guān)的教學(xué)活動，使學(xué)生在這些具有實際意義的活動中總結(jié)經(jīng)驗和鞏固知識。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文或?qū)懻埣贄l、通告、對聯(lián)等語言文字活動融入課程之中。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”相關(guān)詩句后可教學(xué)生寫對聯(lián)，這樣既引導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也有利于學(xué)生在對聯(lián)學(xué)習(xí)和書寫中學(xué)會對仗手法、學(xué)會應(yīng)用拼音、詞匯、語法等語文知識的實際應(yīng)用。

（三）彰顯學(xué)生主體，加強課堂互動

小學(xué)語文教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)將一切教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容圍繞在學(xué)生主體這一核心周圍。積極通過各種討論活動、語言文字應(yīng)用實踐活動等提高學(xué)生的交流互動能力和實際探索能力。比如教師為促進學(xué)生的語言交流能力就可引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生間進行交流學(xué)習(xí)。這樣的做法不僅有利于學(xué)生在合作探究模式中深入理解后鞏固理論知識，還能使學(xué)生在對話與交流中應(yīng)用語言和語文知識。而教師在此可作引導(dǎo)或輔助作用，同時也可注意學(xué)生交流言語的規(guī)范性，并對學(xué)生進行相應(yīng)的語言文字應(yīng)用輔導(dǎo)。例如，教師在進行《少年閏土》這一課文講解時刻引導(dǎo)學(xué)生進行探索互動。比如教師可問學(xué)生“為什么長大后的閏土如此拘束”等與課文聯(lián)系密切且有一定難度的問題，從而引發(fā)學(xué)生的小組討論與思考。這樣的做法將學(xué)生作為課堂主體并加強了學(xué)生與學(xué)生間的互動，有利于學(xué)生在互動交流中深入理解課文，并提高其語言文字應(yīng)用能力。

綜上所述，學(xué)科綜合素養(yǎng)是小學(xué)語文教師進行教學(xué)的一大重要目標(biāo)，教師需不斷教會學(xué)生如何應(yīng)用語言文字、如何用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行探索并感知語文活動中的文化力量。而針對當(dāng)前不少小學(xué)語文教學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、語言應(yīng)用差和主體性差等現(xiàn)狀，教師更應(yīng)該積極探索并通過教學(xué)方法豐富、語言實踐活動和課堂互動交流等方式加以改善，從而促進學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)和語言文字應(yīng)用能力的提高，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展與成長打下堅實的語言基礎(chǔ)。

參考文獻

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