初中美術教學過程中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)探究

梁英

摘要：隨著我們國家新課改的逐步推行，我們國家對于教育越來越重視，現在已經不再只注重需要參加中考的學科，對于學生的綜合素質培養(yǎng)也有了很大的發(fā)展，初中美術學科作為一門培養(yǎng)發(fā)現美認識美的科目也被許多老師重視起來，同時美術科目因為其獨特的實踐，而成為了學生們培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力的良好課堂，本文就是基于在初中美術中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行探究，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

關鍵詞：初中美術;教學過程;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)探究中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

之前對于初中美術老師來說，他們的主要教學要求就是按照書本的內容給學生們講解完課程，甚至不講解完課程也沒有關系，因為并不需要參加考核，但是隨著我國素質教育的逐步發(fā)展，現在在我國的初中美術教學中老師不僅需要教授學生基本的繪畫技巧，講解課本中的繪畫知識，同時也需要在課堂之中創(chuàng)新教育教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，美術學科可以培養(yǎng)學生欣賞美的能力以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們國家發(fā)展的源動力就是創(chuàng)新，只有我們祖國未來的希望創(chuàng)新意識強，我們祖國的未來才能發(fā)展，因此初中美術老師需要不斷創(chuàng)新自己的教育教學方法，選擇適合初中學生進行創(chuàng)新學習的方式，幫助他們更好的進行美術的學習。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略

1.引導學生發(fā)展創(chuàng)新思維

在之前教育教學過程中，老師是承擔了一個主導者的地位，在課堂上主要進行講解，很多學生就只是在下面對于美術作品進行描摹拓印，但是這樣的教育教學方法是不利于開拓學生的創(chuàng)新思維的，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的基礎，只有擁有了創(chuàng)新思維，學生才能進一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新思維不是天生就有的，也不是天生就可以評判高低的，是可以在后天逐步發(fā)展提高的，老師要對學生的創(chuàng)新思維進行積極的引導，在美術課堂之中，老師要培養(yǎng)學生用自己的聽覺視覺觸覺來進行美術課堂的學習，通過多種感官的共同運用來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如在學習中國花鳥畫這一節(jié)課程時，因為一節(jié)課程已經是初中二年級的課程了，所以在這個時候，學生對于基本的繪畫知識已經有了一定的掌握，同時對于繪畫技巧和繪畫水平也有了一定的提高，因此在這節(jié)課的教育教學過程中，老師可以引導學生先對中國傳統(tǒng)的花鳥畫以及中國的繪畫技巧進行簡要的介紹和分析，讓它們在中國的花鳥畫中感受國畫的傳承，感受國畫的精細，感受我們國畫中工筆畫技巧的精湛，通過他們對于中國花鳥畫的賞析，培養(yǎng)他們對于中國畫的認識，老師可以在多媒體中給大家放出一幅極具代表性的中國花鳥畫，讓學生們發(fā)表自己的看法，發(fā)表自己的感想，先對傳統(tǒng)的優(yōu)秀繪畫作品進行賞析，然后再進行自己的創(chuàng)作繪畫，這樣可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2.培養(yǎng)學生的美術個性

通過對于初中學生長時間的探索與心理考察，我們可以發(fā)現，初中生已經是一個思維分活躍的時期，他們每個人都有每個人不同的個性，每個人因為生活水平，生活環(huán)境有差異導致他們對同一個東西的欣賞能力，鑒別能力都有著很大的區(qū)別，他們在賞析同一幅畫時可能會產生不同的認識，這個時候美術老師就要對自己班級中的學生的美術鑒賞力進行有針對性的分析，在分析繪畫的過程中老師要讓學生成為主體，讓學生大膽的發(fā)表自己關于美術鑒賞的感想，同時老師要鼓勵學生充分發(fā)揚自己的個性，鼓勵他們在保留自己個性的情況下進行作品的賞析與創(chuàng)新，同學們在發(fā)揚自己的個性標新立異的過程中，也是創(chuàng)新的過程。

例如，學生在進行美術課程外國靜物畫這一節(jié)課程的學習時，老師可以給學生留一個小作業(yè)，讓學生在課下搜集一些有關外國靜物畫的優(yōu)秀作品，通過對其中一副自己感興趣的作品進行賞析分析，說出自己對于這幅畫的感受和體會，我們經常說有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，對于美術作品的賞析也是如此，不同的學生賞析的角度是不同的，賞析的結果也是不同的，老師可以讓學生進行充分的觀察分析之后發(fā)表出自己的感想，老師在對每個學生的感想加以適當的引導，幫助他們樹立正確的美術賞析思想，才學會賞析的前提下進行進一步的創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過程中，要鼓勵他們融入自己的個性自己的繪畫思考，這樣也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程。

3.鼓勵學生進行創(chuàng)新

初中學生的心理階段本身就是十分活躍的，他們渴望被關注，他們渴望被老師，被家長，他們的注意力很容易被有趣的事情吸引，很難長時間的集中于課堂之中，因此美術老師應該針對初中生的心理進行教育教學方式的調整，在美術課堂教學過程中，老師可以通過問題引導以及及時點評的方式，將學生的注意力集中在美術課堂中，同時也可以在點評過程中引導學生逐步進行創(chuàng)新。

例如，在學習裝點生活這一節(jié)課程中時，這節(jié)課程本身就是一個設計應用的課程，在進行這節(jié)課的教育教學過程中，老師可以給大家創(chuàng)設這樣一個學習環(huán)境，在多媒體中給大家呈現一個家庭的裝修風格和裝修圖畫，讓學生們對這個家庭裝修的情況進行一個點評和分析，每個學生都會有不同的看法，老師讓學生發(fā)表自己的感想，然后老師對他的創(chuàng)意進行正確積極的引導，在這個過程中，學生的注意力集中了，老師也引導學生思考，引導了學生創(chuàng)新，學生的創(chuàng)新思維和能力也會由此有了很大提升。

隨著我們國家對于學生的綜合素質要求越來越高，現在初中的美術教學已經被大家重視起來，美術老師也應該創(chuàng)新自己也的教育教學方法，幫助學生樹立創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識為學生未來更好的發(fā)展打下基礎。

參考文獻

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