小學語文教學中通過巧設情境構建高效課堂的策略分析

黃姍

摘要：在小學語文教學中，為了構建有效課堂環境，教師需要積極探索情境課堂創設方法，不斷嘗試新方法、新理念，合理應用先進的教學技術，從而巧設教學情境。同時，教師要明確教學目標，充分認識到情境課堂創設的重要性，引導學生主動地參與課堂教學，激發學生的學習興趣，進而高效完成小學語文課堂的教學目標。基于此，對小學語文教學中通過巧設情境構建高效課堂的策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;創設情境;高效課堂中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

小學語文課程教學中教師面對的是年齡小的群體，學生被動地學習必然會造成學習能力薄弱的問題。教師在新的課改發展背景下，只有創新教學的模式，發揮情境教學法的優勢作用，改善學生在語文課堂中學習效率低下的問題，讓學生成為語文課堂中真正的主人，有助于促進學生主動探究學習語文知識。

一、小學語文教學情境的構建現狀

（一）教師對情境教學法的應用頻率亟待提高

對小學語文知識進行講解時，部分教師情境課堂創設頻率相對較低。雖然，教師對教學情境法的應用意識有所提升，但是，還未能夠充分認識到該種方法的重要性，這樣就會在實際教學中無法全面做好教學情境建設工作，即使進行了教學情境建設，往往也傾向于時間短、可操控的方法。不少教師會利用音樂或視頻進行教學內容講解，對于游戲教學法又或者是學生的實際生活涉及比較少，這樣就會使得教學情境建設方法比較單一，很難讓學生集中注意力。

（二）過于依賴多媒體設備

在進行情境創設的過程中，無法避免的會使用多媒體設備，多媒體設備能夠對學生的感官進行有效刺激，通過多媒體設備播放的影片、音樂以及視頻能夠將學生帶入一個生動的教學情境中，通過這樣的方式能夠有效提高教學效率。但是，目前部分教師過于依賴多媒體設備，整節課都依靠多媒體設備來進行教學。雖然，這樣的教學模式能夠營造一個良好的學習氛圍，但是過于依賴多媒體設備會讓語文教學逐漸失去其內涵。一旦教師脫離多媒體設備將會不知道如何進行教學，這對教師的教學能力會造成一定影響，同時，也會逐漸養成學生依賴多媒體設備進行學習的狀態，這對于學生的綜合全面發展也會造成不同程度的影響。

二、小學語文教學中通過巧設情境構建高效課堂的策略

（一）聯系生活實際，巧設教學情境

活潑運行的課堂是生活化的課堂。在小學語文教學中，教師需要密切聯系學生的生活，讓學生充分認識到語文學科與實際生活之間的聯系，從而將所學知識應用于實際生活。教師在教學情境建設方面需要選擇學生比較熟悉的生活案例，這樣能夠使得創設的教學情境為學生所熟知，學生也能夠保持較高的學習熱情。除此之外，在生活情境的構建下，學生的生活應用能力也能夠得到強化，對學生的綜合發展都具有重要的幫助。比如：教學《找春天》這篇課文時，小學生對春天并不陌生，教師可以向學生提出一些與生活相關的問題，讓學生說一說自己了解的春天是什么樣子。在問題的引導下，學生能夠積極回憶生活中與春天相關的事物，春天樹木會發芽，百花會盛開，冰雪會融化，小燕子也會飛回來等。在此基礎上，教師再進行該篇文章的講解，讓學生進一步領略春天的美，也讓學生發現生活中的語文知識。

（二）創設實踐情境，促進全面發展

一直以來，我國小學語文課堂教學都普遍存在著忽略實踐教學的問題，課堂上教師以理論性語文知識講解為主，學生缺少參與實踐活動的機會和空間，難以樹立起理實結合的科學學習思維，不利于促進學生綜合能力協調、全面發展。對此，小學語文教師應發揮出創設情境教學法對促進學生全面發展的應用價值，結合教學內容創設相應的實踐教學情境，給學生提供更多實踐機會，搭建廣闊的實踐平臺，鼓勵學生在實踐活動中團結合作、互相幫助，改善學生單一的獨立學習狀態，令學生意識到合作學習的重要性，并將所學習的語文知識、語文技能融入實踐行為中，養成良好行為習慣，提升核心素養能力，真正得到全方位的發展。例如，教師可以在一篇課文教學后，讓學生課后自行搜集作者相關信息，寫作一段介紹文，分享到班級QQ群內。學生在搜集資料過程中，充分鍛煉了實踐能力：有學生向家長詢問作者生平事跡;有學生到學校圖書館查閱相關資料;還有學生利用計算機在網絡資源中搜集，學生們各顯神通給寫作提供了充足素材，在群內積極分享資料收集經驗、方法，達到了邊實踐、邊合作、邊成長的實踐情境作業效果。

（三）插入故事，創設故事情境激思

小學生年齡較小，生活經驗和社會經驗都不足，難以保持長時間的注意力。結合小學生的這一身心發展特點，教師可根據教學內容創設一些故事情境，通過講故事的形式激發學生的興趣，調動其積極性和主動性，同時，在這一積極情緒之中獲得深刻的情感體驗。故事情境可以激發學生的學習興趣與動機，使他們產生強烈的求知欲望，積極進行思考，有利于提高學習效率，提升教學效果。如在《紙船和風箏》教學時，教師在導入環節為學生創設了一個故事情境，繪聲繪色的故事講解給學生造成了強烈刺激，激發了其學習動機。

（四）積極運用多媒體設備進行情境再現

教師在創設情境的過程中必須要積極應用多媒體設備，雖然應用多媒體設備能夠使得情節更加生動，但是教師在運用時一定要掌握一個“度”，不能整節課都完全依賴多媒體設備。教師必須要合理的進行使用才能將其積極意義充分發揮出來。當學生在學習女媧補天、精衛填海這一類神話故事時，教師就可以在課前為學生播放相應的視頻短片，先讓學生通過觀看影片的方式來對整個故事的背景有一個大概了解，通過這樣的方式能夠有效激發學生的學習興趣，學生會積極主動的投入到后續的教學工作中，整個課堂氛圍也會變得十分活躍。

結束語

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師必須要充分認識到原有教學模式存在的弊端，不斷提高自身的綜合素質能力，在教學過程中為學生創設出一個個生動形象的情境，以此就來激發學生的學習積極性，讓學生更加積極主動的對問題進行思考。通過生動形象的情境能夠讓學生體會到學習的樂趣，學生在學習過程中不再盲目的依賴教師，自身的自主學習能力能夠得到有效提高。

參考文獻

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