高校學風建設(shè)中朋輩教育模式探究

摘要：學風建設(shè)一方面要加強教育引導(dǎo)，另一方面要提供發(fā)展平臺，根據(jù)對人才培養(yǎng)的要求，促進學風建設(shè)的途徑也需要進行創(chuàng)新。朋輩教育者，更了解學生特點與需求，能夠協(xié)助加強學風建設(shè)，營造崇學尚學的濃厚氛圍，根據(jù)學生成長成才規(guī)律，聚焦學生大學生涯全周期的成長與發(fā)展，聚焦學生學業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展，發(fā)揮朋輩主體能動作用，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學生;學風建設(shè);朋輩教育中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

學風建設(shè)是高校教育教學工作永恒的主題，是高校可持續(xù)發(fā)展的必要保證。朋輩教育用身邊事教育身邊人，身邊的典型更具說服力和感染力，更能引起學生的共鳴和反思，從而使學風建設(shè)更加有效，以期達到事半功倍的效果。

通過搭建朋輩教育平臺、開展朋輩教育活動等學風管理機制建設(shè)，培養(yǎng)學困生的專業(yè)興趣、提升學習意識，建立學風問題“從學生中來”再反饋“到學生中去”的工作模式，通過預(yù)警反饋機制，實現(xiàn)對學生學習情況的時時跟蹤，幫助學生打牢基礎(chǔ)知識。通過朋輩教育的示范引導(dǎo)及指導(dǎo)傳授，發(fā)揮橋梁紐帶作用，同時營造良好的學風環(huán)境，促進或激發(fā)中等生學生群體的學習自覺性和能動性，有效地發(fā)揮個體的巨大潛能，培養(yǎng)主動發(fā)展的能力，進而提升綜合素質(zhì)和能力。

1. 高校學風建設(shè)中朋輩教育模式

將朋輩教育融入學風建設(shè)，通過搭建朋輩教育平臺，開展朋輩教育活動等進行實踐探索，用身邊事引導(dǎo)身邊人，增強教育的可接受性和實效性。

1.1 將朋輩教育融入學風建設(shè)，為學風建設(shè)工作提供新思路。

朋輩教育者來源于學生、成長于同學，具有年齡相近、成長條件和所關(guān)注問題相近等特點，共通性大，將朋輩教育融入學風建設(shè)，發(fā)揮大學生群體自我教育、自我管理、自我服務(wù)功能，以大學生朋輩教育為學風建設(shè)的切入點，根據(jù)學校人才培養(yǎng)目標，以學生需求為導(dǎo)向，以學生發(fā)展為中心，結(jié)合新形勢下社會對于知識和人才的需求，推進學風建設(shè)。

1.2 提高學生綜合素質(zhì)、增強行業(yè)競爭力，推進學風建設(shè)。

學風建設(shè)工作開展過程，不僅是幫助學生克服學業(yè)障礙，更注重在保障學生最基本學業(yè)之外，堅持從不同方面做好導(dǎo)向。通過基礎(chǔ)保障加提升的方式，能夠進一步促進學生學業(yè)、能力方面的發(fā)展，在改善學生學業(yè)的基礎(chǔ)上，提升學生的專業(yè)素質(zhì)，以促進學生全面發(fā)展。

1.3 有助于激勵朋輩教育者自我加壓，實現(xiàn)助人自助。

在參與朋輩教育活動中，朋輩學生中的優(yōu)秀者由教育客體變成教育主體，一方面充分發(fā)揮優(yōu)秀學生群體的標桿示范作用，強化他們的帶動和輻射功能，以形成良好的共振效應(yīng)，在一定程度上強化了教育的效果;另一方面可以激勵優(yōu)秀學生在助人中錘煉自我，通過自身的內(nèi)化提高，是他們優(yōu)化個人素質(zhì)、增強個人能力、實現(xiàn)自我提升的過程。

2 基于朋輩教育模式的高校學風建設(shè)架構(gòu)

2.1 堅持一個理念

堅持“以學生為主體，提升學生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學生全面發(fā)展”的教育與管理理念，結(jié)合學校人才培養(yǎng)目標，加強和改進學風建設(shè)。

2.2 引領(lǐng)兩個隊伍

發(fā)揮朋輩教育傳幫帶作用，引領(lǐng)朋輩教育者助人自助，實現(xiàn)自我提升;引領(lǐng)朋輩受教者培養(yǎng)專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。

2.3 做到三個保障

為學業(yè)發(fā)展上有不同層次需求的學生提供針對性指導(dǎo)，著力提高學生培養(yǎng)質(zhì)量。一是幫助學困生解決學業(yè)基礎(chǔ)薄弱問題、克服學業(yè)障礙;二是引導(dǎo)中等生提升學習興趣和學習能力、自律勤學;三是引領(lǐng)優(yōu)等生創(chuàng)新優(yōu)學，提升科技創(chuàng)新和實踐能力等綜合能力。

2.4 推進四個探索

探索以黨團、社團組織、實驗室、班級為陣地開展朋輩教育推進學風建設(shè)工作，組建朋輩教育隊伍、搭建朋輩教育平臺、建立朋輩教育制度、開展朋輩教育活動，有效地構(gòu)建朋輩教育體系，以學生學業(yè)發(fā)展需求為主線，以點帶面輻射學生，培養(yǎng)學生成長為符合社會需求的、高素質(zhì)的新時代大學生。

3 基于朋輩教育模式的高校學風建設(shè)實踐

按照學生類型情況區(qū)分，大學生學業(yè)情況呈現(xiàn)出"棗核形"分布，即學業(yè)拔尖及學困生僅占少部分，分布于中間的是大量學業(yè)中等生，學習環(huán)境、大學生活缺乏引導(dǎo)是影響學風的重要因素。經(jīng)過實施探索，積極推進學風建設(shè)各項工作，構(gòu)建了精細化學風管理體系，提出了“四個探索”管理-服務(wù)架構(gòu)。學風建設(shè)在注重學習意識、基礎(chǔ)能力培養(yǎng)和提高的基礎(chǔ)上，將管理與服務(wù)相結(jié)合，兼顧學生的成長特點和認識規(guī)律，落實全面發(fā)展綜合素質(zhì)的理念。

3.1 以黨的基層組織為育人陣地，培樹朋輩教育的先鋒隊

依托基層黨組織，充分發(fā)揮入黨積極分子培養(yǎng)聯(lián)系人作用，通過在科技創(chuàng)新、社會實踐等方面親身經(jīng)歷或所思所想，影響和帶動其他學生，努力讓朋輩教育者成為學生提升學習意識的引導(dǎo)者、學習方法的指導(dǎo)者、興趣特長的挖掘者。

3.2 以提升綜合素質(zhì)為導(dǎo)向目標，提高朋輩教育的實效性

尤其以科技類社團組織培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，提升學生在校期間綜合素質(zhì)。在全面提高大學生綜合素質(zhì)、加強學風建設(shè)等方面發(fā)揮著重要作用，可以作為推動學風建設(shè)的重要力量。圍繞專業(yè)開展應(yīng)用性研究，依托專業(yè)優(yōu)勢、指導(dǎo)教師課題資源加以訓練，進行參賽，是促進學風建設(shè)不容忽視的力量。

3.3 以班級建設(shè)為實踐平臺，促進朋輩教育的連貫性

以班級為單位建立富有學習氛圍的朋輩成長小組，狠抓學風建設(shè)，營造良好學習氛圍。通過分類指導(dǎo)，優(yōu)等生與學困生結(jié)對幫扶，從學習態(tài)度和行為上對學業(yè)困難的學生形成積極正向的引導(dǎo)。一方面，學困生在幫扶下解決學業(yè)障礙，另一方面，優(yōu)等生服務(wù)于同學的同時也在提升自身能力，對于培養(yǎng)學生奠定了基礎(chǔ)。

3.4 以高等教育人才為優(yōu)質(zhì)資源，打通朋輩教育的多渠道

以班主任或科研教師資源，進實驗室在研究生、助教指導(dǎo)下進行理論知識實踐與創(chuàng)新能力鍛煉是近年來高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措之一，充分利用學生在校時間培養(yǎng)專業(yè)學生良好的實踐能力與科研素質(zhì)尤為必要，以滿足社會對畢業(yè)生較高的科學素質(zhì)及從事相關(guān)科研行業(yè)的能力要求。

4 結(jié)語

以朋輩教育為學風建設(shè)切入點和加強點，將學風建設(shè)與學生日常管理、科技創(chuàng)新、社會實踐等方面進行深度融合，在時間序列的基礎(chǔ)上，對學風建設(shè)的引導(dǎo)方法進行分析，研究基于朋輩教育推進學風建設(shè)的工作實踐路徑，從而回答“為什么這樣做”會對學風建設(shè)產(chǎn)生積極作用，以較為全面系統(tǒng)的學風建設(shè)新思路，探求朋輩教育運行模式對當前學風建設(shè)的推動作用。

參考文獻

[1]何新生，張濤.增強朋輩群體凝聚力 提高朋輩教育實效性[J].學校黨建與思想教育，2012（33）：21-23.

[2]施國強.新時代背景下以朋輩教育推進高校學風建設(shè)的研究——基于班杜拉社會學習理論[J].科教文匯（下旬刊），2018（11）：138-139.

[3]王鶴，唐圣華，劉青，齊路晶，黃驥超.朋輩教育在高校學風建設(shè)工作中的應(yīng)用研究——以防災(zāi)科技學院地球科學學院為例[J].科技視界，2019（20）：158-159+135.

[4]楊濤.加強高校學生學風建設(shè)的實現(xiàn)路徑[J].中國高等教育，2015（Z1）：65-67.

作者簡介：高寧（1990.12），男，漢族，河北衡水人，工作單位：大連海事大學，研究生，助教