培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷助力高中歷史教學(xué)策略

唐杰

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，素質(zhì)教育的理念已逐步落實(shí)到教學(xué)中。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從實(shí)際教學(xué)情境和學(xué)生學(xué)習(xí)情境出發(fā)，制定更適合學(xué)生發(fā)展的策略，以促進(jìn)教學(xué)效率的提高。其中，對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，更需要立足歷史本身，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生滲透親情、鄉(xiāng)情教育，從而實(shí)施素質(zhì)教育，真正實(shí)現(xiàn)歷史的教育目標(biāo)。在教學(xué)中，教師以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，教師要注意到愛(ài)國(guó)情懷滲透課堂教學(xué)的意義以及實(shí)施策略的途徑。

關(guān)鍵字：高中歷史;愛(ài)國(guó)情懷;意義與策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

引言

在新課改的背景下，高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷逐漸成為主流，只有牢記家鄉(xiāng)和國(guó)家的情感，才能更好地傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族精神。大多數(shù)教師受應(yīng)試教育的影響，把更多的時(shí)間和精力花在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，采用創(chuàng)新教學(xué)法，將愛(ài)國(guó)情懷滲透到歷史課堂教學(xué)中，培養(yǎng)高中生的人生觀，愛(ài)國(guó)情懷，道德素養(yǎng)等核心素養(yǎng)。

一、高中歷史教學(xué)中融入愛(ài)國(guó)主義情懷的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德

在漫長(zhǎng)的文化歷史發(fā)展過(guò)程中，中國(guó)形成了優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，這是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向。將愛(ài)國(guó)主義思想融入高中歷史教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。中國(guó)歷史上有許多文學(xué)巨人、政治偉人和科技發(fā)展的先驅(qū)。在他們的生活和經(jīng)典著作中有很多道德教育，如《詩(shī)經(jīng)》、《孔子》、《史記》《三字經(jīng)》等著名的經(jīng)典著作。它們是古人對(duì)道德的贊美之作，也是古人處世、社會(huì)公德和文化素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，從傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中陶冶情操，學(xué)習(xí)古人的道德規(guī)范，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。

（二）有利于傳統(tǒng)文化的傳承

傳統(tǒng)文化是愛(ài)國(guó)主義教育的重要載體。信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的結(jié)合，不僅有助于學(xué)生樹立正確的民族觀，而且是傳承傳統(tǒng)文化的重要手段。因此，高中歷史教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)，搭建一個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)的教學(xué)平臺(tái)。在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)，注重傳統(tǒng)文化的傳承。傳統(tǒng)文化是中國(guó)悠久歷史的精華，蘊(yùn)含著愛(ài)國(guó)主義精神和豐富的民族特色。如果高中歷史教師能將這些內(nèi)容與歷史教學(xué)結(jié)合起來(lái)，講解優(yōu)秀的民族文化，就能使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有一定的了解，使學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵有更深的理解，幫助學(xué)生內(nèi)化愛(ài)國(guó)主義，促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在規(guī)劃教學(xué)過(guò)程時(shí)，首先要豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系，借助多種教學(xué)方法改進(jìn)歷史教學(xué)的單一教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、高中歷史教學(xué)中融入愛(ài)國(guó)主義情懷策略

（一）結(jié)合歷史教材滲透家國(guó)情懷

將愛(ài)國(guó)主義思想滲透到高中歷史教學(xué)中，可以從以下兩個(gè)方面入手。首先，讓學(xué)生充分了解中華民族的輝煌成就，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感。第二，通過(guò)中華民族屈辱的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。歷史教科書是家庭和國(guó)家情感教育的重要載體。因此，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合歷史教材，正確合理地滲透親情、鄉(xiāng)情教育。首先，教師要強(qiáng)化歷史教學(xué)的教育功能，不應(yīng)盲目地向?qū)W生灌輸歷史知識(shí)，提高學(xué)生的歷史成績(jī)，而應(yīng)充分發(fā)揮歷史教學(xué)的教育功能，逐步滲透親情、鄉(xiāng)情教育。其次，教師要深入挖掘歷史教科書中的親情、鄉(xiāng)情素材，全面了解近現(xiàn)代史和古代史，梳理歷史人物和歷史事件，使之成為滲透親情教育的重要素材。最后，教師要營(yíng)造親情鄉(xiāng)情的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和積極性，避免空洞說(shuō)教。此外，教師還可以借助歷史人物來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。例如，在“五四運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受歷史、國(guó)家的屈辱和人民的覺(jué)醒。通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)主義和親情國(guó)情的重要性，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，高中歷史教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行將愛(ài)國(guó)情懷滲透到教學(xué)課堂中。不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，利用信息技術(shù)帶來(lái)的便利，構(gòu)建高效的高中歷史課堂。通過(guò)多媒體技術(shù)開(kāi)展家國(guó)情懷教育，讓學(xué)生從不同角度、不同方式了解自己的歷史內(nèi)容和家國(guó)情懷，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將被動(dòng)的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的教學(xué)形式。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)緊密貼合教學(xué)主題，不偏離教學(xué)主題，結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律制定教學(xué)計(jì)劃。例如，教師在講解“辛亥革命”單元時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，以更加直觀的形式向?qū)W生展示中國(guó)反抗侵略者的歷史進(jìn)程。高中歷史教師可以找到相關(guān)的視頻或資料等歷史資料，讓學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展的艱辛，認(rèn)識(shí)祖國(guó)的偉大，認(rèn)識(shí)每位革命勇士為新中國(guó)的成立付出的血肉，了解新中國(guó)的發(fā)展需要大家的共同努力，了解作為祖國(guó)大家庭的一員，應(yīng)該為大家庭的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（三）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)

平心而論，歷史是對(duì)歷史事件的相對(duì)簡(jiǎn)單的客觀描述。對(duì)于現(xiàn)代高中生來(lái)說(shuō)，歷史事件比較古老，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。在和平時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的高中生有著豐富的物質(zhì)生活和精神生活。因此，他們對(duì)中國(guó)古代的許多發(fā)明創(chuàng)造和輝煌歷史沒(méi)有深入的了解，也無(wú)法真正感受到古代與現(xiàn)代之間的巨大差距。有鑒于此，在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，相當(dāng)一部分高中生對(duì)歷史教科書中描述的知識(shí)要點(diǎn)理解不到位、不準(zhǔn)確。教師也很難通過(guò)日常歷史教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這種情況，筆者建議教師應(yīng)深入挖掘歷史教材，深入解讀相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)，以期在現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)過(guò)程中有效地開(kāi)展親情、鄉(xiāng)情和素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。教師應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，將教材知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)相結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)

高中歷史應(yīng)該將國(guó)家情懷滲透到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)高中生的愛(ài)國(guó)情懷，認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)情懷具有培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意義，通過(guò)結(jié)合歷史教材滲透家國(guó)情懷，豐富的史料實(shí)證素材，運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活等策略實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高中生的國(guó)家情懷。

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