淺談多媒體在小學語文教學中的運用

姬文艷

摘要：隨著科學技術的不斷進步，隨著課改的不斷深入，在語文教學中，如果能合理地運用多媒體輔助課學教學，那么就能很好地激發學生學習和探究的興趣，就能有效地突破教學重難點。教學實踐表明，合理利用多媒體，對于優化課堂，有效地開啟學生想象力，有著重要作用。因此，合理地借助多媒體技術，還能渲染氣氛，從而達到培養學生審美情趣之目的。

關鍵詞：多媒體、輔助教學、優勢中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

當今界，現代科學技術猛速發展，它正與我們的課堂教學有著越來越密切的關系。在語文課堂中，就能很好地激發學生學習語文的興趣，能大大地豐富學生的想象力，也能有效地突破教學重難點。將多媒體恰到好處地運用于課堂上，還能渲染課堂氣氛，從而培養了學生的審美情趣。下面，我就結合個人的一些教學實踐，來談談多媒體技術在語文課堂中的一些教學心得。

一、借助多媒體技術，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。常言說得好“萬事開頭難”“好的開始是成功的一半”。所以說，一節課的導入，是非常重要的環節之一，它能迅速集中學生的注意力，很快知道要學習的內容，且使學生感到身臨其境，激起他們的學習熱情。因此，教師在導入新課時，能適當地運用多媒體輔助教學，那將會收到意想不到的效果。多媒體技術是以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，可以表達更為豐富，更為復雜的思想或方法。這些教學信息能夠在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的深刻的感受，產生探究的沖動。

例如，在學習《荷葉圓圓》一文時，我從動畫演示入手，利用多媒體課件把無聲語言變成生動的畫面，使學生有身臨其境之感。比如：在學習第二段時，分析《荷葉圓圓》（小水珠說：“荷葉是我的搖藍。”小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。）時，我把這一段文字設計成動畫效果的課件展示給同學們：投影出示美麗的荷葉圖片，一滴晶瑩透亮的小水珠在碧綠的荷葉上調皮地滾來滾去，玩耍累了，閉上眼睛很滿足地睡著了。之后出現想象畫面：樹蔭下，熊媽媽在搖籃曲中搖晃著搖籃，熊寶寶在搖藍中香甜地睡著了。一陣風吹過，搖籃圖片變得模糊，之后又轉為清晰，這時，躺在搖籃中的不再是熊寶寶，而是可愛的小水珠。這一串連續的動畫激起了學生極大的學習興趣，學生個個面帶笑容，好奇地看著屏幕。這時，我結合剛才的畫面啟發學生：“小水珠說，荷葉是我的——.” 我故意拉長聲調，給學生思考時間。學生很快異口同聲地答出“搖籃”。通過課件演示，學生獲得了感性認識，在興趣盎然中理解了課文內容。在觀察體味后，我把學生的思維又引向課文中出現的三個小動物（小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）的描述上。

總之，在講授《荷葉圓圓》時，恰當運用多媒體課件，使抽象的語言變成直觀可感的畫面，再現了荷塘的美景，對學生體會掌握小動物喜歡荷葉的心情起到了很好的輔助作用。

二、借助多媒體技術，豐富學生想像力

學習也是一種創造性的活動，它需要想象的支持，才能更有效的理解和掌握教材。但在我們的教材中，有些課文配有圖片，而有些課文沒有圖片，即使有也是有限的表象其形象也是單調與貧乏的。而我們教師可以通過多媒體信息技術手段，制作圖像、動畫、視頻等，讓學生從生動有趣的畫面展開聯想，從而豐富他們的想象能力，而又達到意想不到的效果。

例如，學習《月光曲》一文，對于《月光曲》的內容、意境及表達的情感，作者以生動的文字，借皮鞋匠的聯想表達出來。而文中僅有一幅圖片，即使教師再深情講解，學生再深情美讀，也很難讓學生展開豐富的想象，學生似乎也難于很好的把握貝多芬情感的變化，而顯得枯燥乏味蒼白了。因此，我們可以通過CAI課件再現“貝多芬情感的變化”：“夜色朦朧，月亮正從水天相連的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”再配上那動聽迷人的音樂，讓學生在有限的時間與空間里通過有趣的畫面，盡情地發揮豐富的想象和聯想，和作者在情感上產生了共鳴，從而提高了教學效率。

總之，在語文教學中，要充分利用教材，通過多種途徑有意識的誘導學生去體會、觀察比較，以儲備豐富的表象，使學生的想象力得到很好的發揮。

三、借助多媒體技術，突破教學重難點

一堂精彩的課，不但要完成預期的教學目標，更體現在教學重難點的突破上。教學重難點的突破，既是一位教師教學能力的體，也是檢評這堂課是否成功的評價之一。而在課堂上，教師利用多媒體輔助教學，就能起到輕而易舉地突破教學重難點的目的。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進行深入淺出的詮釋、演示、引導，變抽象為具體，使學生如同身臨其境，讓學生不僅可以接受大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。這時，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解和把握，從而突破學習的重難點，提高課堂教學效率。

例如，學習《詹天佑》一文，在指導學生弄明白“從兩端時鑿進法”“中部鑿井法”時，我設計了CAI課件，我利用多媒體演示居庸關和八達嶺的山勢特點，接著動畫演示鐵路工人“從兩端同時向中間鑿進法”和“中部鑿井法”，通過形象生動的演示，變抽象為具體，學生能直觀認識和感受什么是“兩端鑿進法”和“中部鑿井法”。在認識“人字形線路”時，我也運用多媒體輔助教學，收到了很好的效果。可見多媒體課件的設計可使教學難點變得淺易，能讓抽象變為具體，能讓學生跨越時空間來認識和理解問題，從而達到了有效教學的效果。

4、借助多媒體技術，培養審美情趣

圖、文、聲、像是多媒體技術的特點，在課堂教學中可以利用這個特點把形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀、動聽的音樂背景搬進課堂中，讓學生在美學的學習環境中，耳聞目睹，主動探究美、發現美、感受美。

例如：教學《暮江吟》一詩時，運用多媒體，首先將一幅朦朧的水墨畫映入同學們的眼簾，優美的古箏聲作為背景音樂，一位詩人站在江邊賞月吟詩，一輪明月高掛天中……整個畫面讓人如癡如醉，仿佛自己也進入情境，同時也體現了詩歌“詩中有畫，畫中有詩” 的特點。這種讓學生伴著音樂朗讀時，自然就能體會詩中的韻味了。

參考文獻

[1]小學語文教學法

[2]小學語文教師