淺談學校學生非正式組織

溫蘊薇

摘要：學校非正式組織是學校組織的一部分，其對學校學生的三觀樹立以及成長有著極為重要的作用，學校應重視學生非正式組織存在的影響，并給予現狀給予分析，因勢利導，順勢而為，進而可合理利用。鑒于此，本文對學生非正式組織的概念與影響給予簡述，并提出可實施建議。

關鍵詞：小學生;非正式組織;管理;路徑中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

一、學生非正式組織的概念和影響

（一）學生非正式組織的概念

所謂非正式團體，也稱為自然團體，是相對于一些正式的團體，如班委會、隊部，是一類沒有正式規定的學生，自發而成立的群體。這個群體完全由個人之間的情感、喜歡或興趣所組成。這些共同活動者沒有嚴格的組織和固定編制，沒有明確的結構關系，也沒有學校和家庭認可，但是具有一定的固定性，自然就會產生“領頭人”。他們的行為是由群體自然形成的，它們之間存在著一定的心理吸引和凝聚性，這就是班里的非正式團體。

（二）學生非正式組織的影響

一方面，積極推動任務完成，減輕領袖的壓力。擴大信息交流彌補師生溝通的不足，滿足多層面的需要和成員歸宿感，從而保證管理的有效性;另一方面，消極維持現狀，阻礙變革，尤其是與非正式組織有關的人士發生沖突，造成角色沖突，嚴重的會降低組織效率和滿足感;傳播謠傳會降低組織凝聚性。例如：小集團行為，一些學生常將團體的行為放在正式的組織活動之上，當與正式的組織活動相矛盾的時候，散布謠傳、詆毀正式的組織效果，對教育管理工作產生一定負面的影響。

二、對學生非正式組織管理路徑

（一）樹立以學生為本的理念

對于小學存在的非正式組織，作為一個理性的寬容態度，對小學中存在的非正式組織，應認真研究其發展規則。應該樹立人為本的理念，充分體現“人本教育，和諧教育”的思想，努力營造有利學生發展的人文環境，發揮具有人文內涵的教育作用，注重個人、團體與整體利益關系之間的協調和默契，特別要關注學生成長的愿望，特別要關注學生的成才愿望。為學生全面的發展提供服務。同時注重情感投資，營造出一種相互尊重、平等對待的心理氛圍，使人感到寬松。例如，鼓勵非正式組織的成員參加學校、班級的民主管理和科學決定;管理人員應經常和學生平等的協商，親密談話，使自尊受到滿足等等。通過班長、班主任的領導，與學生進行親密的接觸、關懷和談心，使學生在良性學習環境下，能夠更好地化解心理上的矛盾，促使非正式組織向良好發展。

（二）提升隊伍建設，發揮正式組織的主導作用

第一，加強管理隊伍的建設。對非正式學生的管理，要抓牢班主任、班長和學生干部的管理，要抓牢班主任員、學生干部的管理。加強思想政治建設三支團隊。一支高質量的管理團隊是防止消極影響非正式團體的根本保障。要把教育實施到管理上，把教育提升為思想教育，使之互補、相輔助，達到塑造、引導和規范的目標。學校應該從課堂教學、班級兩個層次入手，確定非正式組織的數量、類型和中心人員，有針對性的采取措施，因勢利導、抑制非正式組織消極的作用、支持和引導非正式組織發揮積極作用、發揮正能量的活動。同時對非正式組織成員實行耐心教育，加強對非正式組織成員的認知，提高對是非分辨能力的認知，培養好的學習習慣，鼓勵他們參加一些由學校組織的正式活動，以豐富他們在小學中的生活。

第二，發揮官方組織的統治作用。要充分發揮正式組織，如黨、團和班級干部的主導作用，積極參與各種有利學生的身心健康活動，特別關注隱性教育的發揮，發揮滲透教育的作用。所謂隱性教育，是指在無意識、間接教育中，通過無意識、間接地進行的教育，使受教者潛意識地受到影響和教育。隱性教育具有廣泛的教育范圍，自然性，過程持續的和效能滲透的特點等。如校園文化、社會實踐、各種文體活動、學校競賽等，都蘊藏著隱性教育的優勢，學校應充分發揮隱性教育活動的作用，努力創造良好的人文與社會氛圍，不斷增加學生審美的興趣，多層次和多方面地滿足學生對精神與心理的健康需求。

（三）充分發揮班級管理的關鍵作用

充分發揮班級管理中的關鍵。班級管理應樹立一種全員育人的思想，對學習態度、自律性差的學生，以及這類由此組成的非正式團體，應給予高度的關注，以防止造成不良影響。班主任應與課級教師共同加強對非正式組織的教育與引導，任課老師與學生相接觸時間較多，感情易于交流，具有較強的號召力。可以通過兩個途徑來實現：一是把集中的精力轉化為非正式組織的中心成員，二是把其他成員一個做思想的工作，使其逐漸轉化為一個。通過課主任，任課教師，家長和學生的共同努力，使受教者真正地感覺到大家的關心與愛護，從而使學生重建對自身的信心，并自然融入班級群體中。

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