提高小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶效率的方法

唐玥

摘要：詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要掌握大量的英語(yǔ)詞匯，熟練其應(yīng)用，才能發(fā)展英語(yǔ)綜合能力。小學(xué)階段，單詞記憶是關(guān)鍵。但是小學(xué)生卻往往不喜歡記憶單詞，覺(jué)得記單詞枯燥，容易死記硬背、生搬硬套。這種單詞記憶效率顯然是低下的，久而久之，隨著單詞量的增大，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)倍感壓力，失去信心。為了提升小學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的效率，可以采用有效的記憶方法，幫助學(xué)生輕松掌握單詞，快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)單詞;單詞記憶法中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

英語(yǔ)單詞的記憶也有其技巧性，相對(duì)于生搬硬套的模式，可以采用拓展記憶、形象記憶、情境記憶、自然拼讀記憶等多種方法，也可以借助于多媒體，加深記憶，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

一、借助體驗(yàn)記憶法

小學(xué)生的抽象思維能力發(fā)展不足，而英語(yǔ)單詞對(duì)他們而言，形態(tài)變化捉摸不定，無(wú)法用具象的思維去記憶，這種抽象性又不具備邏輯性，因此很難掌握單詞。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯時(shí)，要能夠借助于各種記憶方法，來(lái)要發(fā)揮小學(xué)生的具象化思維，技法其感官體驗(yàn)，更好地記憶單詞。例如，在《Weather》一課的教學(xué)中，教學(xué)生記憶“Warm”、“Cool”、“Cold”、“Hot”、“Rainy”、“Snowing”、“Windy”、“Sunny”等詞匯，如果僅僅通過(guò)拼讀來(lái)記憶單詞，學(xué)生很難記住，而且也容易把相關(guān)的詞義搞混淆。這就需要借助學(xué)生的具象思維，在記憶單詞的時(shí)候，可以建立與單詞相關(guān)的具象事物，提升學(xué)生對(duì)單詞的感知和應(yīng)用體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶程度并讓學(xué)生感知、體驗(yàn)這些事物。例如，教師可以用天氣預(yù)報(bào)各個(gè)地區(qū)的氣溫情況，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶“Warm”、“Cool”、“Cold”、“Hot”，不至于混淆其詞義;可以借助于圖片，展示“Rainy”、“Snowing”、“Windy”、“Sunny”等天氣情況，并讓學(xué)生思考在這一天氣下應(yīng)該如何穿衣，做什么活動(dòng)更有趣等，來(lái)幫助學(xué)生加深體驗(yàn)，深化對(duì)單詞的理解和記憶。

二、借助形象記憶法

形象記憶法是一種具體形象化的思維方法，需要融合學(xué)生的想象力，觀察單詞的整體性特征，然后進(jìn)行某種形象化的聯(lián)想，能夠?qū)卧~和具象事物產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生記憶一些容易出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤的單詞。例如，通過(guò)形象化的聯(lián)想想象，將字母“S”想象成蛇的尾巴、“n”想象成門(mén)洞、“a”想象成蛇蜷縮的身體，“k”想象成蛇的大口，“e”想象成一只大鵝，那么“snake”就是一只蛇從門(mén)洞中探出身來(lái)，張開(kāi)大口，將要吞掉一只大鵝。如此生動(dòng)趣味的想象之后，想必再難拼錯(cuò)“snake”這個(gè)單詞了。形象記憶法適合小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，并且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，因此，對(duì)于重點(diǎn)單詞、易錯(cuò)單詞、復(fù)雜單詞等，可以借助形象記憶法來(lái)實(shí)現(xiàn)突破性記憶，提高學(xué)生單詞記憶效率。

三、借助情境記憶法

利用情境記憶法，能夠幫助學(xué)生打造記憶單詞的氛圍，活躍思維，快速記憶單詞。例如，我們常用到的游戲教學(xué)情境。如，教師采用“你‘劃’我猜”的游戲，讓學(xué)生兩兩分為一組，通過(guò)繪畫(huà)、寫(xiě)漢字等，讓學(xué)生答出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。通過(guò)“你來(lái)我往”的訓(xùn)練情境，加強(qiáng)對(duì)單詞的熟悉程度，鍛煉其反應(yīng)能力，也能給夠幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)單詞的含義，強(qiáng)化英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)單詞的記憶效率。并且，在趣味的游戲情境中，小學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的諸多興趣，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)課堂氛圍的活躍等都有良好的促進(jìn)效果。

四、自然拼讀記憶法

英語(yǔ)單詞是“聲音”文字，與我們的象形漢字不同，不能用漢字的記憶思維來(lái)記憶英語(yǔ)單詞。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好辦法就是多讀、多聽(tīng)，來(lái)熟記26個(gè)英語(yǔ)字母的組合發(fā)音規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)單詞發(fā)音的規(guī)律，更好地記憶英語(yǔ)單詞，并從而能夠逐漸幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)的語(yǔ)感，借助于語(yǔ)感能夠拼讀出更多沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的單詞。自然拼讀記憶法更多地是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的對(duì)單詞音形的記憶，在對(duì)其詞義的記憶上，還要結(jié)合體驗(yàn)記憶法、情境記憶法等多種方法，將單詞掌握牢固。

五、感官記憶

學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)到的單詞，一般都比較簡(jiǎn)短和常用，加之小學(xué)生正處于感官系統(tǒng)十分發(fā)達(dá)而理性認(rèn)知相對(duì)較弱的階段。因此，教師可以在課堂教學(xué)中，采用音律記憶法、圖文記憶法、生活運(yùn)用法、場(chǎng)景記憶法這四種方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，讓單詞記憶的過(guò)程盡可能變得好玩有趣。從而幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握單詞。記憶英語(yǔ)單詞，需要喚醒學(xué)生的各項(xiàng)感官記憶，不要只用一種感官記單詞，盡可能地用多個(gè)感官，耳聽(tīng)、嘴讀、手寫(xiě)、眼看、心記、動(dòng)手寫(xiě)等，通過(guò)眼到、手到、口到、聽(tīng)到、心到，實(shí)現(xiàn)快速記憶大量單詞的目的。

六、借助多媒體記憶

激發(fā)小學(xué)生記憶單詞的興趣，可以借助小學(xué)生都喜歡的動(dòng)畫(huà)片或電影。通過(guò)多媒體，來(lái)打造趣味性的教學(xué)氛圍吸引學(xué)生的注意力，在多媒體環(huán)境中將動(dòng)畫(huà)與英語(yǔ)單詞有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化記憶。例如，可以引入學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)《汽車(chē)總動(dòng)員》，讓學(xué)生分別用已知詞匯來(lái)描述其中角色的特點(diǎn)，如：“The red car is new，but the yellow car is old and dirty……”、“Dor Hudson is blue，like hospital……”、“Sally also blue，but she is charming……”，趣味的內(nèi)容，結(jié)合趣味的解讀，必然讓學(xué)生記憶更加深刻。

七、激發(fā)學(xué)生積極性

讓學(xué)生記憶單詞更加具備積極性是提高記憶效率的關(guān)鍵。能夠發(fā)展學(xué)生積極性的途徑有多種：如，趣味聯(lián)想、趣味情境、多媒體環(huán)境等等。此外，教師也可以通過(guò)設(shè)計(jì)游戲模式、獎(jiǎng)懲機(jī)制、合作競(jìng)爭(zhēng)等，給予學(xué)生更多記憶單詞的動(dòng)力。

八、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，記憶單詞有很多方法，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，以提高學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶效率，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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