建設(shè)高中物理高效課堂的有效策略

張立棟

摘要：作為教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，物理課堂的效率和效果在一定程度上反映著教師的教學(xué)水平，決定著物理學(xué)科價(jià)值和效用的發(fā)揮，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面發(fā)展，因此，構(gòu)建高中物理高效課堂具有重要意義。為此，高中物理教師必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，探索科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法，推動(dòng)物理課堂高效建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

構(gòu)建高效課堂是每位教師的重要教學(xué)目標(biāo)，也是當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)高中物理課堂變得枯燥無味，呈現(xiàn)出低效、無效甚至是負(fù)效的現(xiàn)象。所以教學(xué)方法的創(chuàng)新是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)和前提。本文以小組溝通、問題切入、科學(xué)探究、演示實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，分析探討構(gòu)建高中物理高效課堂的有效途徑和策略。

一、問題切入

問題作為知識(shí)的載體，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力武器。所以，高中物理教師首先要根據(jù)物理教學(xué)的基本內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好組織好問題的內(nèi)容，把問題作為啟發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的物理思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知、探索的欲望，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并能自覺、主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，從而為課堂教學(xué)效率的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在教授“機(jī)械功”這一章節(jié)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，筆者以問題為起點(diǎn)，向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：如何判斷物體受力作功？怎樣判斷一個(gè)物體的作功是正還是負(fù)呢？一個(gè)小朋友在玩滑梯時(shí)，從滑梯頂部的斜面開始下降，當(dāng)下降到最低點(diǎn)，整個(gè)過程中，有什么力量在起作用？在學(xué)生提出問題后，筆者將時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行自主探索，經(jīng)過一段時(shí)間的探索，學(xué)生得到結(jié)果。由此，筆者在高中物理教學(xué)中，通過以“問題”為起點(diǎn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。

二、演示實(shí)驗(yàn)

物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于科學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)思維的有力武器。為此，高中物理教師應(yīng)適當(dāng)合理地運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，將枯燥抽象的物理知識(shí)和復(fù)雜繁瑣的實(shí)驗(yàn)步驟直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更好地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在頭腦中建立物理圖象，從而提升對(duì)物理的理性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高科學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在講授“通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的力”這一部分時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中所受的力可以被稱為安培力，通過前文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了磁場(chǎng)中磁體和電流的分布。因此，為了使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)磁場(chǎng)的了解，掌握安培力大小的計(jì)算方法，筆者通過示范實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造了直觀的學(xué)習(xí)情境。因此，在高中物理教學(xué)中，筆者通過示范實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造直觀的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)他們的直觀感受，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維。

三、小組溝通

小組討論可以突出學(xué)生的主體地位，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。高中物理教師可以先把全體學(xué)生分成4-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后給學(xué)生提一些啟發(fā)性的問題，或發(fā)一些探究性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)物理知識(shí)和問題進(jìn)行觀察、思考、討論、交流，產(chǎn)生思維碰撞，以便更好更快地理解物理的本質(zhì)，掌握物理的規(guī)律，形成基本的物理概念，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理觀念和核心素養(yǎng)的提高。

比如，在教授“力的合成”這部分知識(shí)時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，激活學(xué)生的物理概念，在課前準(zhǔn)備階段，筆者首先將學(xué)生分組，讓學(xué)生以5人一組圍繞著一張椅子，等組成員分配完之后，就發(fā)出本次探究任務(wù)，任務(wù)如下：每組分兩名學(xué)生，同時(shí)提一張椅子，然后由一名學(xué)生提這張椅子，討論兩次提椅子的受力分析？如果我們?cè)谔嶂匚锏臅r(shí)候，兩個(gè)人一起提往往會(huì)比一個(gè)人提更輕松，更省力，為什么？共點(diǎn)力是不是發(fā)生在合力產(chǎn)生的時(shí)候？發(fā)完作業(yè)后，同學(xué)們立即展開討論與實(shí)踐，并對(duì)合力與分力的大小關(guān)系進(jìn)行猜測(cè)，在同學(xué)們討論的過程中，小組成員積極參與了探究活動(dòng)，分享了自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間的討論與實(shí)踐，同學(xué)們最終得出了自己的結(jié)論。這樣，在高中物理教學(xué)中，筆者通過小組討論，有效地激活了學(xué)生的物理觀，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、科學(xué)探究

物理態(tài)度與責(zé)任是物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學(xué)生在思維過程中逐漸形成的對(duì)科學(xué)的責(zé)任意識(shí)和正確態(tài)度。它是有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主探究的重要?jiǎng)恿Α８咧形锢斫處煈?yīng)在具體的情境中，激發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)行問題與知識(shí)的科學(xué)探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)責(zé)任感。

比如，在講授“重力勢(shì)能”這一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的態(tài)度，課后，筆者以問題為動(dòng)力，給學(xué)生提供了科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，如：當(dāng)一個(gè)物體從高到低下落時(shí)，它的重力勢(shì)能有什么變化？引力勢(shì)能的大小和什么有關(guān)？筆者給了學(xué)生足夠的探究時(shí)間，使學(xué)生能夠在問題提出后能有效地進(jìn)行科學(xué)探究。由此，筆者在高中物理教學(xué)中，通過為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問題的責(zé)任感。

因此，構(gòu)建高中物理高效課堂是課程改革和素質(zhì)教育理念發(fā)展的根本要求，是發(fā)揮物理學(xué)科育人作用的重要途徑。因此，高中物理教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為中心，通過創(chuàng)新方法的運(yùn)用，優(yōu)化物理課堂教學(xué)，從而順利構(gòu)建高中物理高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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