初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略

包嫦慧

摘要：教師要知道語(yǔ)言的重要性，就舉例來(lái)說(shuō)，如果你不會(huì)說(shuō)話，那你是不是想表達(dá)這個(gè)意思，但是對(duì)于聽的人來(lái)講卻不明白，這不是給自己徒增煩惱嗎？所以，學(xué)生也需要有這種危機(jī)感，在英語(yǔ)的教學(xué)中，表達(dá)方面分為四個(gè)層面，聽、讀、說(shuō)、寫，教師需要要求學(xué)生達(dá)到這四種要求，就要在課堂上努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)，積極的引導(dǎo)學(xué)生，要提出教學(xué)手段，在課堂上，開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生理解對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，然后，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣，在環(huán)境的影響下促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：增加課堂提問(wèn);開發(fā)思維訓(xùn)練;學(xué)生自主思考;培養(yǎng)優(yōu)秀習(xí)慣;創(chuàng)新精神中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行改善，對(duì)于回答問(wèn)題的學(xué)生，要知道錯(cuò)誤是常見的，而發(fā)生回答錯(cuò)誤的原因是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不理解或者不牢固，那么，教師就要清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生欠缺的方面，然后進(jìn)行改善，要發(fā)揮學(xué)生的思維潛力，不能把分?jǐn)?shù)作為好學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，不能把自己的思維強(qiáng)加到學(xué)生身上，要知道學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，是具有獨(dú)立意義的，對(duì)于這種行為，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

一、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于自己不理解的問(wèn)題可以積極的提出，讓學(xué)生進(jìn)行二次講解，或者去通過(guò)同伴之間的交流去提高自己的能力，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，對(duì)于教師在閱讀文章的時(shí)候，如果基礎(chǔ)差的學(xué)生可以會(huì)很迷茫，甚至聽不懂，那么，教師就需要解除學(xué)生對(duì)質(zhì)疑問(wèn)題的恐懼心理，在課堂上，應(yīng)該多多表?yè)P(yáng)這種學(xué)生，讓學(xué)生培養(yǎng)不會(huì)就學(xué)，不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，張口了好比不張口，學(xué)到的知識(shí)都是自己的，教師需要讓學(xué)生保持這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且積極去發(fā)揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高學(xué)生的自信。

例如在教授“Where did you go on vacation？”時(shí)，教師需要在講這節(jié)課的時(shí)候，先讓學(xué)生去思考這段話的意識(shí)，讓學(xué)生去查找單詞，生單詞也查找出來(lái)，然后教師總結(jié)歸納，在黑板上提出學(xué)生不懂得知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生抄寫在書本上，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，然后組織學(xué)生去閱讀這幾個(gè)拓展的知識(shí)，加深學(xué)生的印象，對(duì)于文章的講解，教師要講究方式方法，學(xué)生相對(duì)差的方面，有針對(duì)性的提出改善，從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解的原因，然后在課后進(jìn)行教學(xué)反思，為下節(jié)課打下基礎(chǔ)，做鋪墊。

二、發(fā)散學(xué)生思維

教師在教授英語(yǔ)的時(shí)候，比如，一個(gè)單詞它可能會(huì)有過(guò)去式和現(xiàn)在式，而運(yùn)用短句的話，就需要采用較合適的單詞去填空，那么，這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用這種，進(jìn)行專門的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和背誦，一個(gè)單詞，讓學(xué)生思考它可以延伸到那個(gè)角度，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，發(fā)生學(xué)生的思維寬度，努力的讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就需要不斷的開發(fā)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，以及讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)結(jié)合成短句，培養(yǎng)鍛煉口語(yǔ)的能力。

例如在教授“How often do you exercise？”時(shí)，對(duì)于文章學(xué)習(xí)，教師就必須符合順序性的要求，先讓解生單詞的讀法，然后讓學(xué)生記憶，然后在開展文章教學(xué)，對(duì)于整篇文章，會(huì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，拓展的知識(shí)也很多，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，需要提出學(xué)生對(duì)生單詞的讀法，讓學(xué)生在默讀的時(shí)候能夠更順暢，也能夠通過(guò)這些學(xué)習(xí)的生單詞去理解其意思，教師要引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于不懂得要積極提出問(wèn)題，這一方面加深知識(shí)儲(chǔ)備，在然后，可以提高學(xué)生對(duì)整篇文章的知識(shí)理解，以及學(xué)習(xí)的效果。

三、引導(dǎo)深度思考

教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況去分層的進(jìn)行改善，把一個(gè)問(wèn)題延伸多個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考，積極的培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)合作分析，從中找出自己做錯(cuò)的原因和單詞運(yùn)用的錯(cuò)誤，在課堂上，擺脫冰冷冷的教學(xué)，先從教學(xué)環(huán)境開始改善，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，在情境的去應(yīng)用，通過(guò)生生之間的合作交流討論，去加深知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)于錯(cuò)誤的運(yùn)用方式，積極的找出問(wèn)題，去請(qǐng)教教師個(gè)學(xué)生來(lái)改善，努力讓學(xué)生學(xué)懂知識(shí)，并且達(dá)到能夠口語(yǔ)交際的水平，從發(fā)利用學(xué)生的理解來(lái)提高自己。

例如在教授“ I'm more outgoing than my sister”時(shí)，教師先讓學(xué)生去查找相對(duì)應(yīng)的單詞，對(duì)于不理解或者不懂的積極的提出質(zhì)疑，或者開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體圖片的放映去相對(duì)應(yīng)的理解意思，開展單詞接龍，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生能夠發(fā)揮思維的運(yùn)用，比如給出一張圖片，讓學(xué)生輪流制的去回答這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)的速度，和大腦思維的運(yùn)用程度，對(duì)于積極參與的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予鼓勵(lì)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的自信。

總之，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要先讓學(xué)生培養(yǎng)興趣，通過(guò)游戲、活動(dòng)去改進(jìn)學(xué)生的注意力，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)也需要選擇學(xué)生適合的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣去進(jìn)行開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)英語(yǔ)的能力，在課堂上，開展用英語(yǔ)交流，讓學(xué)生知識(shí)自己知識(shí)的儲(chǔ)備，然后通過(guò)教師開展的口語(yǔ)交流討論的課堂上，讓學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)，對(duì)學(xué)生之間的交流情況去綜合，觀察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的正確程度，然后，讓優(yōu)秀學(xué)生去影響其他學(xué)生，利用榜樣人物的示范作用去加強(qiáng)其他學(xué)生的求生欲，掌握學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。

參考文獻(xiàn)

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