基于創新的角度下對小學語文高效教學方法的探究

付智慧

摘要：隨著新課程改革的深入，小學語文課堂創新的重要性日益凸顯。創新教學方法的關鍵是“新”這個字，其不同于現有教學方法的死板單調，重在以生動、精彩、動態、高效的創新教育理念為指導，打造高效課堂，在理念和形式上為學生提供全新的學習體驗。因此，教師在實踐教學方法中應注重創新教學方法的開發，引導學生對相關知識點進行深入探究，從而實現其學習質量和學習效率的雙重提升。對此，本文基于創新的角度下，對小學語文高效教學方法進行了初步的探究。

關鍵詞：小學語文;創新教育;實踐探索中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

在小學教育過程中，語文教育的教育價值和教育目標至關重要，當前的小學教育注重學生綜合素質的發展，社會對學生人才的需求也更傾向于創新型人才。在這樣的背景下，小學語文課堂教育應該進行創新式的教學實踐改革，教師要努力探索先進的教學方法，在原有基礎上不斷提高教學效率和改進教學模式，使新課程教學改革更加有效。

一、充分利用信息技術，改善教育模式

在過往的小學語文教學課堂中，受限于設備的老舊，教師大多只能單純把課本上的知識轉移到課堂上，學生也只能把知識抽象地放在腦海里，這種教學模式相當枯燥。就學生而言，在這種教育環境下的大部分群體并不喜歡學習，只能被迫盲目地灌輸知識和學習思想，沒有支持其繼續學習下去的動力。而多媒體的應用則可以利用龐大的信息網絡整合更多的教育資源，采用視頻或音頻的形式，通過畫面和音樂的渲染，讓學生沉浸在場景中，讓課堂對學生產生強烈的視覺和聽覺影響，更好地培養學生的學習興趣，進而加深學生對教材內容的理解和感悟。

小學教育要求教師根據學生的學習情況，引導學生掌握正確的學習方法，備課時，教師要充分利用多媒體設備，拓展教育的資源，逐步培養學生的學習思維，讓學生加深對學科知識的理解。例如，教師在教導學生學習《己亥雜詩》這部分的知識時，要知道“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀”的景象如果單靠學生們的想象，是無法輕易參透的。對此，教師可以在備課過程中設計一個簡單的PPT，在PPT中插入相關的文字、圖片、音樂和視頻，將國家的繁榮和人民的生活展示給學生，讓學生在這個過程中可以更貼切地體驗“九州生氣”這四個字，加深對這首詩的理解，提高學習的質量。

二、融合游戲與教學，實現趣味課堂

小學語文教育是一個相對復雜的過程，涉及知識的傳遞、內化和應用，但如果能將游戲引入課堂，就可以有效激發學生的學習興趣，降低教師教學和學生學習的難度。為了讓游戲化教育在小學語文教育中發揮更大的作用，教師應該積極了解學生的性格特點，結合自己對語文教學內容的理解，選擇適合學生的簡單的教育游戲，認識游戲化教育的本質和意義，并貫徹這一理念，明確游戲的目的，促進語文教育與游戲的有機融合，實現趣味課堂，讓學生能夠在游戲的過程中感受到快樂，在愉悅的心情下完成學習任務，從而真正達到寓教于樂的效果。

創新性地使用游戲進行教學導入，可以吸引學生的注意力，營造良好的課堂氛圍，為課程的順利開展奠定基礎。例如，教師在進行《桂林山水》這部分的課程教學時，就可以設計一個“導游游戲”，把學生分成學習小組，從每組中選一個學生當導游，讓其他學生扮演游客，讓被選的學生用自己的語言描述桂林的山水，以“導游”的身份帶領“游客”去旅游，而“游客”則根據”導游”的描述在黑板上畫出自己心中的桂林山水，然后再由其余學生選出最優秀的導游和游客。這種方式有效增進了學生之間的互動，提高了學生的課堂參與度，能夠充分激發學生的學習興趣。

三、注重與實際的聯系，回歸生活教學

語文從生活而來，又服務于生活。語文教育的主要意義是讓學生擴充自己的知識儲量，提高自己的語言能力，讓自己的生活更加便捷。語文本來是與生活息息相關的，但學生卻并沒有這種生活體驗和意識，不懂得抓住現實與學習之間的聯系，這就導致學生通常感到語文課本上的故事、人物、思想、情感在許多方面上，都與自己的生活有一定的距離，這在一定程度上違背了教育的初衷，阻礙了效率的提高。因此，小學語文教師應該關注語文與生活的密切關系，將生活融入語文教學，讓學生用心觀察生活，提高語文感知能力，以此將語文教學回歸生活。

在教學工作，教師要注重與實際的聯系，回歸生活教學。例如，學生在學習《匆匆》這部分的課程內容時，教師應該認識到這是一篇非常優秀的散文，語言優美，充滿生活氣息，但學生如果沒有與生活聯系的思想，就無法在閱讀中更真實、更深刻地理解作者的思想。教師為此就可以為學生安排具體的觀察任務，要求學生關注生活的具體細節，讓學生在一件一件的小事中感覺到時間的存在。這樣，學生在閱讀時，才能真正體會到時間的流逝，深刻理解文章的語句，學會珍惜生命中的時光。

總而言之，在小學語文課程中，有效的小學語文課堂教學創新有賴于教師教育理念的轉變。就小學階段的學生而言，教師首先應該確定“以學生為中心”的教育理念，以學生的實際學習需求為出發點和落腳點，發散自身的思維，尋找適合構建高效課堂的新路徑，以此來促進學生高效學習。

參考文獻

[1]牛儒田.生態教育理念下小學語文校本課程資源開發的評價原則探究[J].新課程，2021（43）：8.

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