游戲教學在小學音樂課堂的滲透研究

汪瓊

摘要：游戲教學法是一種將游戲與教學內容進行緊密結合的教學方式，在小學音樂教學活動中，游戲教學法能夠在吸引學生音樂學習興趣的同時，使學生在趣味的音樂過程體驗中實現不同形式的音樂實踐，最終得到個人音樂素養的最大化提高。在小學音樂課堂中，教師為了游戲教學法的實際價值得到有效發揮，應該首先做好對教學法的學科化優化工作，即在摸清音樂教學邏輯的基礎上將游戲合理地滲透在具體的環節之中，由內部機制的優化帶動課程整體教育有效性的提高。因此，教師應首先在教學活動中做好游戲教學法在小學音樂課堂中的滲透策略研究工作。

關鍵詞：游戲教學法：小學音樂;滲透策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

游戲教學法是能夠有效利用學生學習主觀性的教學方法。通過教師在教學活動中將游戲具有趣味性的實踐形式與課程教學內容進行有效融合，能夠利用游戲本身的趣味機制吸引小學學生的課程參與興趣，并切實以過程帶給學生優化的學習體驗，由此調動學生學習過程中的主觀性特征，使其在主觀能動性的帶動作用下實現個人學習效率的最大化提高。在小學音樂教學活動中，為了培養學生的藝術素養，教師更應從學生的主觀興趣角度切入，將音樂教學內容與游戲教學法進行緊密地融合，以此在培養學生音樂興趣的同時，使學生的音樂能力在游戲的實踐活動形式下得到直接的提高。而為了有效達成這一教育目標，教師應該切實做好游戲教學法的滲透策略研究工作，推動其最大化地融入課程之中助力學生音樂素養提高。

一、創設情境游戲，感受音樂情感

音樂的旋律是富有情感的，在情感的加持作用下樂曲將更加生動也更加優美，在演奏過程中主觀情感的注入也將使得樂曲得到人文性的豐富，使其不僅僅局限于冰冷的樂譜之中，而是真正繞梁于人們心間，成為一道潺潺的清泉，豐富著人們的審美情趣與人文價值。在小學音樂教學中為了學生能夠感受到音樂中所蘊含的充沛情感，教師應首先通過創設情境游戲的方式，引導學生在情境框架中更直觀地代入音樂情緒，深化對音樂情感的理解。

例如在《捉迷藏》這一首樂曲的教學中，為了引導學生感受到樂曲中所充滿的童真與游戲過程的歡樂情緒，使學生真正從情感層面理解音樂，并在后續演唱活動中得以飽含情感地完成演唱，教師應該切實組織學生開展對應音樂的捉迷藏游戲活動，構建活動情境以促使學生融入到音樂形式中去。在對應歌曲的情境游戲開展過程中，學生能夠直觀地體驗到捉迷藏游戲的樂趣所在，充分調動起自身的情感，在后續的音樂演唱實踐過程中，學生在情境中所產生的情感將與樂曲的旋律形成共鳴的關系，最終真正實現個人音樂審美能力的提高，并強化了學生課堂中的音樂演唱素養。

二、融合手勢游戲，引導律動感知

小學階段的音樂課程是注重基礎的音樂課程，在這一階段教師應注重引導學生掌握音階、音高等基礎的音樂概念，使學生建立初步的律動感知能力，從而為其音樂演唱素養的不斷提高打下重要的基礎。在小學音樂教學活動中，為了強化學生對這些抽象音樂概念的理解，教師可以基于柯爾文手勢創新手勢游戲，引導學生在游戲過程中準確感受律動，從而提高音樂素養。

例如在《祝你快樂》這一首樂曲的教學中，教師可以首先將音階對應的手勢以及手勢位置對應的音高告知學生，使學生能夠完成基礎的記憶。之后在游戲活動過程中，教師將以手勢引導學生固定段落的演唱活動，使學生能夠對應教師的手勢調整演唱的音準，最終以標準的演唱完成游戲活動。這一對應性游戲極大地提高了演唱活動的復雜程度，但其新穎的模式能夠快速吸引學生。在該游戲中學生對應教師的手勢完成了演唱，真正在標準的演唱過程中最大化地感受了音樂的律動旋律。這不僅能夠使學生在對應的游戲機制下對音樂基本內容形成更優化的認知，還將真正提高學生個人的演唱有效性，極大地推動學生音樂素養的提高。

三、創新合唱游戲，優化演唱體驗

演唱是小學音樂教學中重要的組成模塊，但是現階段部分學生十分抗拒參與到演唱過程中，尤其難以積極地融入個人獨唱環節之中。為了解決這一問題，教師在小學音樂教學中應針對學生演唱參與過程中的心理特征，創新開展合唱游戲，以此推動學生演唱體驗的優化。

一方面合唱游戲的形式注重學生的集體演唱，在互動游戲機制下學生羞于展示自我的演唱心理將得到極大地弱化，以此有效地參與到演唱環節之中，完成音樂實踐。另一方面，合唱游戲能夠使演唱轉變為對唱、分組輪唱等多種具有趣味性的演唱形式，極大地吸引學生的演唱活動參與興趣，這將使得學生的演唱體驗在個人主觀價值的加持作用下得到進一步地提高，以此更進一步地對學生個人的音樂實踐能力進行優化。

游戲教學法的落實能夠真正打造寓教于樂的教學模式。在該教學模式中，學生將最大化地發揮出個人的主觀能動性，以此在興趣驅動的作用下成為課程游戲活動的實踐主體，最終真正實現個人音樂素養的最大化提高。

參考文獻

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