初中數學教學中學生合作能力的培養策略

余艷濤

摘要：隨著核心素養概念的提出，國家越來越重視對初中生進行素質化教育，努力將綜合素質培養與初中數學教學相結合，巧妙運用各種教學方式來提高學生成績和綜合能力。在2021年3月26日至2021年5月21日的“國培計劃（2020）”中西部項目--鄉村中小學教師專業能力建設項目初中數學骨干教師提升培訓，由眉山市教育和體育局主辦，四川師范大學承辦，在此次培訓中，本人以優異的成績合格畢業。感觸頗深，本文根據此次培訓所得，提出一些初中數學教學中學生合作學習的策略。

關鍵詞：合作學習;初中數學;培養策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

初中數學教學階段是小學與高中的過渡階段，其期間的數學學習對于學生發展具有長久性的積極作用。合作學習是一種新型的學習方式，不同于傳統的教學模式。這種教學模式是由教師將學生分為幾個小組發布相同或不同的幾項學習任務，督促學生在組內有自己的職責，并進行分配任務，在學習的過程當中團結一致，分工合理，幫助小組其他人員完成該項任務。在合作學習的過程當中，學生不僅可以牢牢掌握數學知識點，提高自身能力，完成教學目標，還可以促進學生之間的友誼，提升學生的核心素養。

一、小組合作學習的意義

1.加深學生在教育中的主體地位意識

現代化教學要求讓學生回歸主體，小組團隊學習能夠有利于在數學課上有效地進行互動閱讀教學，教師在課堂上要確立主導意識，通過各種手段和方法進行教學，指導和糾正學生學習習慣。

2.可以創建有利于激發學生自主性的高效課堂

與以往的教學模式比較而來，團隊合作小組學習以"學生"為優先，在此教學過程中，學生可以自主的探索知識，有助于學生大膽地闡述自己的想法和對知識的了解程度，學生與教師之間有了更深入的溝通以后，教師還可以豐富更多的教學內容，這樣會對學生接受知識有更好的幫助，間接地提高學生課堂中的整體效率。

3.小組合作式的學習可以激發學生學習數學的興趣

與填鴨式教育模式相比，學生更喜歡小組學習。對某一問題的討論和思考不僅能激發他們的學習熱情，更能激發他們的學習興趣。通過思想的沖突和巧妙的結合，使漢語課堂豐富多彩、智能化，對提高學生的語言素質將起到積極的作用。

二、初中數學教學中學生合作能力的培養策略

1.合理進行分組，做好合作準備

提升合作學習效率，前提條件就是教師做好準備，并結合具體的教學內容與教學目標，合理分組，應用小組合作學習，確保每個學生都能參與學習過程，實現充分的交流與溝通，讓各個層次學生都能獲得不同程度的發展。教師應鼓勵學生通過小組合作發表，引導學生在學習中通過總結學習成果，選派代表進行探究成果的演示，以此展示合作學習的成果。基于此，教師可以在教學中，針對教學內容，通過學生合作學習探究，總結出與教學內容相關聯的內容，加以總結概括，整理出完整的學習思路，展開發表。這個過程中教師應指導學生，以小組內成員的共同參與為基準，進行學習活動的舉行，取得合作學習成效。

例如分組時，基于公平、客觀、平等的原則，確保組員之間的性格互補、優劣互補，每組適宜4-6人，至少應有1-2名思維能力強、成績優異的學生，1-2名中等學生，1-2名學習成績差一些的學生，在關鍵時刻優秀的學生可以提高和帶動成績略微差一些的學生;達到整個小組的平衡。另外大家分工明確，選拔出小組長，有的人專門負責記錄，有的人負責總結，有的人代表發言，每個角色輪流演練，由小組長帶隊，大家"動"起來，最大限度地發揮合作優勢。

2.合理優化設計，喚醒合作意識

多媒體教學策略深受中學生的歡迎，在合作學習中教師也要利用多媒體的直觀性、生動性與代入感等優勢，將學生帶入學習狀態，確保各小組合作學習活動的順利進行。例如，

學習"等腰三角形"時，教師可以通過多媒體課件先展示等腰三角形的物品，引導學生去分析等腰三角形的特征，邊和邊的關系，角和角的關系，如何判定等腰三角形物品，再進入小組合作討論，大家興趣盎然，以問題為切入點，讓學生觀察特點并總結闡述，最終攻破了本節課的知識難點。通過合作，每個學生都有所表達，也有所收獲，不僅訓練了數學思維能力，而且學會聆聽他人的意見，能夠合作完成任務。

3.提出恰當問題，推進合作過程

合作學習的根本目的還是在于調動學生的主動性，讓他們保持合作學習的熱情，并打開思路，找到適合自己的合作方法。那么在教學過程中，教師應結合不同的教學目的，以問題為驅動，推進合作過程，確保學生合作學習的成功。

例如，學習"隨機事件與概率"時，先由老師與學生互動，結合教材的知識點探討隨機事件與概率的基本概念，打好知識基礎，再導入合作任務："生活中有哪些隨機概率的事件？""想要計算隨機事件的概率，需要統計哪些數據？"在討論問題之后，各小組進行投硬幣實驗，每人投擲10次硬幣，記錄硬幣正面（有花的一面）的次數，再根據實際數據做進一步分析，導出正面頻率、累計投擲次數、累計正面頻數、累計正面頻率等概念，填寫對應數值;最后，根據統計結果分析"正面頻率"與"累計正面頻率"兩組數值的對應關系，總結規律。通過合作學習，學生有了親身經歷，更深刻地理解實驗的隨機性和穩定性概率。

三、結束語

綜上所述，小組合作學習在初中數學教學中的應用，教師可以通過引導小組合作交流，調起學生合作學習的好奇和動力，鍛造思維能力，展示合作學習成果，讓學生將合作探究的結果用語言闡述出來，以此。教師通過這樣教學模式，將學生變為課堂的主人，完成設定的教學任務，提高整體的教學效率。

參考文獻

[1]張玉.初中數學合作學習模式的實施策略[J].新課程教學：電子版，2021（12）：48-49.

[2]黃運斌.初中數學合作學習模式的實施策略[J].求知導刊，2020（10）：39-40.