基于深度學習理念的初中英語寫作教學研究

母丹

摘要：隨著信息化時代的到來，國家之間的交流與合作，也變得更加的頻繁，在與教師進行溝通交流的時候，學生也需要保持謙遜的學習態度，將自己的英語學習基礎，進行夯實與鞏固。在培養學生的語言表達學習能力的時候，也能夠實現教學觀點的有效的傳播，從而幫助學生積累不同的學習經驗。在初中英語教學中，通過深度學習理念在課堂中的運用發展，也能夠進行寫作教學活動，因此，本文就基于深度學習理念下的初中英語寫作教學研究，進行討論，并提出建議。

關鍵詞：初中英語;深度學習;借助思維導圖落實;深化寫作訓練;積累寫作素材中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

在深化學生對于知識內容的學習理解的過程中，可以將知識內容轉化為不同的學習能力，從而培養學生的綜合學科核心素養，從這個教學的過程中，也能夠思考與探究學生的學習動態感受，讓學生在借助不同的教學環節的時候，從中探究自己的學習動態感受，讓學生可以積累豐富的寫作學習素材，學生在參與寫作學習訓練的時候，也需要進行學習模式的合理化的變革與思考，從中鍛煉學生的學習思維能力，學生在參與多種類型的教學活動的時候，也能夠幫助學生積累自己的英語文章寫作的經驗，調動學生的學習興趣，讓學生從自己的學習狀態中，進行學習重點的轉變。在初中英語教學中，通過深度學習理念的運用，也能夠幫助學生劃分自己學習的重點，提高學生對于英語詞匯單詞的積累和運用。

一、借助思維導圖落實深度學習

在借助思維導圖的前提下，學生的學習思考，從自己的學習任務的探究中，也能夠從中思索不同的學習層次性，讓學生可以落實深度學習的理念，在從自己的學習任務的發展中，學生也可以將自己在課下所做的作業，以圖表的形式，展示自己的英語學習的邏輯基礎，在初中英語教學中，教師在培養學生的獨立學習意識的過程中，也能夠讓學生從自己的學習理解中，進行學習狀態的自主的調整，從而實現深度學習理念運用的有效性，培養學生的寫作學習能力。

例如，在教授學生學習“What color is it？”這一章節內容時，學生從自己的學習狀態中，進行學習過程有效思考的前提下，也能夠思考學生的學習進度，在進行顏色討論的時候，學生在說出自己比較喜歡的顏色的類型的時候，也可以運用英語的方式，進行學習舉例，從而合理的拓展學生討論的學習范圍，讓學生從自己的學習結果的運用討論中，進行英語學習目標的制定，在將深度學習的理念進行落實的前提下，教師也可以培養學生的學習思維的有效性，轉變學生對于學習結構的參與和討論，在借助思維導圖的教學模式中，也能夠思考學生的學習進度，從中探索適合學生的英語學習方式，學生從顏色句型的提問中，也可以將不同的語法知識內容，進行變式運用與思考。

二、借助詞匯、短語深化寫作訓練

在借助不同的詞匯短語，進行學習任務的有效的發展練習的時候，學生從自己的學習狀態中，也能夠積累不同的學習詞匯，從而討論學生的學習技巧，讓學生從自己的學習能力的發展中，進行學習方式的有效的思考，在初中英語教學中，教師在將深度教學理念進行合理化運用的過程中，也能夠討論學生的學習思維的有效性，拓展學生的英語文章寫作訓練的范圍，讓學生對于語法、單詞的運用，能夠變得更加的熟練。

例如，在教授學生學習“Do you have a soccer ball？”這一章節內容時，在加強對于學生學習方式的指導的過程中，學生也可以將深度學習的理念，進行合理化的運用，從中探究學生的學習感受，在運用自己的寫作學習方式的過程中，合理的思考學生的學習體驗感受，并且在借助詞匯練習的過程中，讓學生對于動詞have的用法，進行全面的掌握學習，這樣學生從自己的學習思考中，也能夠合理的探索不同的學習模式，在進行英語文章翻譯理解的基礎上，也需要思考學生的學習訓練的有效習慣，拓展學生的學習范圍與進度。

三、以讀促寫，積累寫作素材

在將閱讀教學活動的開展與學生的寫作學習能力培養，進行有效融合的時候，學生從自己的寫作素材的積累中，就能從中了解自己的學習節奏，教師在初中英語教學中，在基于深度學習理念運用的過程中，就能夠合理的發揮學生的學習自主意識，在從學生學習能力的解讀中，教師也需要制定具有針對性的教學計劃，突出對于學生學習優勢的培養。

例如，在教授學生學習“Is this your pencil？”這一章節內容時，學生在進行be動詞學習和認知的過程中，就能夠全面的思考學生的學習小狗，在進行知識內容合理化探究的過程中，學生通過積累不同的寫作學習的素材，也需要強化學生的學習自主性，在基于深度教學理念的指導下，也需要強化學生的自主學習意識，從中探索學生的思維學習的步驟，培養學生的英語學習的語感。

總而言之，在培養學生英語語感的過程中，教師需要合理的展示不同的教學內容，讓學生進行學習任務的完成，從中探究自己的學習思考的發展。教師在初中英語教學中，需要在進行深度學習理念的探究時，從中探索不同的教學思考，從而合理化的提高學生的學習能力，教師在引導學生積累寫作學習素材的時候，也需要培養學生的學習思考的有效性，從而將深度教學理念進行有效的運用，探究課堂中的教學模式的創新與運用。

參考文獻

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