探討自主先學(xué)促進(jìn)小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)

朱玲

摘要：在教育改革的背景下，以素質(zhì)教育觀念為指導(dǎo)的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用到了學(xué)科教學(xué)過程中，但是教學(xué)方式的調(diào)整并沒有達(dá)到人們的預(yù)期效果，在這種情況下教學(xué)改革也逐漸深入到了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，深度學(xué)習(xí)作為一種符合素質(zhì)教育觀念、能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的一種新型學(xué)習(xí)方式應(yīng)運而生。文章以小學(xué)語文為例，在分析小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了利用自主先學(xué)促進(jìn)小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的措施，以通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自主先學(xué);小學(xué)語文;深度學(xué)習(xí);現(xiàn)狀分析;策略研究中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

與傳統(tǒng)學(xué)生方式側(cè)重于橫向?qū)W習(xí)效果不同，深度學(xué)習(xí)則是一種重視縱向?qū)W習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式，是一種完全不同于傳統(tǒng)的以素質(zhì)教育觀念為指導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。深度學(xué)習(xí)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中機械、被動的學(xué)習(xí)為靈活、主動的學(xué)習(xí)，并且也從表面學(xué)習(xí)傾向于一種深度學(xué)習(xí)，因此依靠深度學(xué)習(xí)的這些特點，其與自主學(xué)習(xí)的方式存在一些相似處，深度學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的結(jié)合可以更好的實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，也可以更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生對語文缺乏興趣

對于小學(xué)生來說興趣就是最好的老師，并且學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)習(xí)動機形成的重要原因，其對小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有重要作用。但是結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看小學(xué)普遍對語文表現(xiàn)出興趣缺失的問題。在小學(xué)生缺乏興趣的基礎(chǔ)上，教師無論是在組織深度學(xué)習(xí)還是自主學(xué)習(xí)，實際效果都不會太好。

（二）缺乏正確的教學(xué)方法

將自主學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過自主先學(xué)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的這種教學(xué)方式應(yīng)用時間不長，因此教師在小學(xué)語文教學(xué)活動中實行這一策略時沒有正確教學(xué)方法的指導(dǎo)，表現(xiàn)在自主先學(xué)階段不明白要通過學(xué)習(xí)什么來實現(xiàn)對深度學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。教學(xué)方法作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)效果具有關(guān)鍵意義，因此在缺乏正確教學(xué)方法的基礎(chǔ)上這一策略的實際使用效果并不好。

（三）小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

通過自主先學(xué)來提高深度學(xué)習(xí)效果，應(yīng)用這種教學(xué)方式的前提就是小學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，只有小學(xué)生在具備一定的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，小學(xué)生才能通過課前的自主學(xué)習(xí)了解到一些語文知識，才能為深度學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是在應(yīng)試教育觀念仍然占據(jù)主流教育觀念的時代，素質(zhì)教育觀念中培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力的思想并沒有得到足夠的重視，因此小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不高，在這種情況下對深度學(xué)習(xí)的實現(xiàn)并不能起到很好的積極作用。

二、通過自主先學(xué)促進(jìn)小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的措施

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先教師要提高對激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視程度，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為更好實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證，并且要尊重小學(xué)生的主體地位，將小學(xué)生作為這項學(xué)習(xí)措施的關(guān)鍵;其次教師要重視語文課堂趣味性的增加，通過有趣的課堂導(dǎo)入、情境教學(xué)法等有效的教學(xué)措施，激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

（二）明確自主先學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.文學(xué)常識

文學(xué)常識是語文學(xué)習(xí)中不能避免的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，其需要學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不斷積累，包括作者、體裁知識等，這些知識都可以通過小學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成，不僅可以節(jié)省上課時間，還能通過小學(xué)生自學(xué)的方式加深小學(xué)生對這些知識的印象。

2.總覽全文

小學(xué)生在自主先學(xué)階段要先對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，在瀏覽的過程中要及時標(biāo)出自己不認(rèn)識的生字詞以及存在問題的地方，提前把能學(xué)會的地方學(xué)會，并且對文章中心思想有一個大致了解。在自主先學(xué)階段總覽全文可以讓小學(xué)生提前對上課學(xué)習(xí)的知識有一個簡單了解，在了解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

3.拓展知識

小學(xué)生在自主先學(xué)階段只學(xué)習(xí)自己會的地方并不能很好的提高自主學(xué)習(xí)的效果，因此學(xué)生還要通過查閱資料、詢問家長等方式拓展自己的知識。例如小學(xué)生在提前學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時就可以提前查閱資料，一些沒有見過爬山虎的小學(xué)生很可能將爬山虎當(dāng)成一種動物，通過查閱圖片就可以知道爬山虎是一種植物。這個時候的學(xué)習(xí)就不再是一種表面學(xué)習(xí)，而是向著深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（三）提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過自主先學(xué)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是自主先學(xué)，自主先學(xué)的效果必須依靠小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此為了更好的提高這種學(xué)習(xí)方式的實際效果，就必須從提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力入手。首先教師要重視自主學(xué)習(xí)能力的重要性，將對其的培養(yǎng)滲透在小學(xué)語文教學(xué)活動中;其次教師要創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的方式，以合作學(xué)習(xí)帶動自主學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高;再次教師積極使用微課，通過微課的形式開來指導(dǎo)小學(xué)生的自主先學(xué)，提高小學(xué)生自主先學(xué)的實際效果，為實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

深度學(xué)習(xí)是不僅是新課標(biāo)的要求，更是小學(xué)生全面發(fā)展的要求，因此教師必須重視深度學(xué)習(xí)，將自主先學(xué)與深度學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新自主先學(xué)的形式，提高自主先學(xué)的質(zhì)量，為實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)提供必備條件。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷云.自主先學(xué)促進(jìn)小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)[J].中國教育學(xué)刊，2021，（10）：106.

[2]沈加云.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略方法[J].新課程，2020，（35）：82.

[3]王祺昌.深度學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀及策略研究[J].當(dāng)代家庭教育，2019，（29）：138.