踐行立德樹人使命 煥發思政課堂魅力

石義

摘要：立德樹人是素質教育背景下人才培養的基本要求，在新課程改革不斷深入的背景下，教師應當以立德樹人為導向，對初中道德與法治教學進行有效優化，讓學生能夠在接受思政教育的過程中樹立正確的價值觀念，并且在不斷突出思政課堂德育價值的同時，促進學生的綜合素質發展。道德與法治學科本身在初中教育階段占據著重要的位置，道德與法治學科在德育方面有著不可替代的作用，落實立德樹人的教育目標，必須發揮道德與法治課程的教育價值，讓學生能夠在接觸知識的過程中獲得更加深刻且全面的認知體驗，為價值觀念的形成提供保障。本文簡單分析了初中道德與法治教學中落實立德樹人教育要求存在的問題，結合筆者實際教育工作經驗，提出了以立德樹人為導向的初中道德與法治教學實踐策略供參考。

關鍵詞：道德與法治;立德樹人;魅力課堂 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

隨著我國教育事業的飛速發展，傳統的初中道德與法治教學模式已經無法滿足學生的成長需求，推動道德與法治學科的教學改革，應當以立德樹人為導向，讓學生能夠在參與學習活動的同時樹立正確的價值觀為學生的德育成長提供支持。當前許多教師開始嘗試在初中道德與法治教學過程中，落實立德樹人的教育要求，但是由于教師對學生學習情況的把握不夠充分，導致實際教育效果與其目標之間存在較大的差距，學生在德育方面的成長相對有限。針對這樣的教學，千萬教師必須不斷轉變教育思路，真正做到德育為先，將德育放在初中道德與法治教學的首位，讓學生的道德品質培養得到全面的落實。

一、初中道德與法治教學中立德樹人教育存在的不足

（一）教師對立德樹人理念研究不夠深入

教師是初中道德與法治教學活動的組織者，同時也是學生人生路上的引路人，當前許多教師自身對立德樹人理念的研究不夠深入，在開展教學活動時，沒有真正貫徹和落實立德樹人的理念，導致書中道德與法治課程的德育價值未能得到充分凸顯。教師只是在道德與法治教學過程中提出了德育的相關內容，卻沒有真正考慮到學生的接受狀況，這就導致原本充滿趣味的道德與法治活動無法凸顯德育的作用，德育教學的滲透不夠深入和全面，影響到了整體的教學質量。

（二）學生在學習過程中的表現過于功利化

學生是初中道德與法治課程的主體，學生的學習態度極大的影響到了道德與法治教學的實施效果，目前許多學生受到應試教育思想的影響，在接觸道德與法治知識的過程中，帶有較強的功利心，只是強調分數方面的進步，卻沒有真正考慮到個人素質的成長，這就導致教師開展的德育活動流于形式。此外還有許多學生自身受到家長和教師的影響，對分數的重視程度過高，很容易因為分數的高低而影響到自身的學習狀態，由于學生對立德樹人的活動不夠重視，導致課程的整體教學效果受到較大的影響。

二、初中道德與法治教學中踐行立德樹人使命的原則

（一）堅持德育為先的原則

想要有效踐行立德樹人的使命，教師必須堅持德育為先的原則，在開展教學活動時能夠將德育放在首位，而不是過分強調學生在成績方面的表現。這就要求教師能夠在實施教育的過程中，深入挖掘教材中蘊含的德育資源，并且在分析和講解道德與法治知識的同時突出德育的元素，讓道德與法治課程中的道德教育能夠得到全方位的發展。教師還應把握好課堂教學流程的合理規劃，能夠抓住滲透德育的契機，在實施教育的過程中對學生進行潛移默化的影響，讓每位學生都能夠通過學習而不斷樹立正確的價值觀。

（二）堅持因材施教的原則

每位學生的成長環境不同，個性特點方面的表現也各不一樣，想要有效落實立德樹人的教育目標，教師必須堅持因材施教的教育原則，根據學生的學習狀況辨認教學思路，讓每位學生的個性特點都能得到充分體現。這就要求教師能夠做好對教學活動的反饋，根據學生的學習表現對教學流程作出適當調整，確保每位學生都能夠在接受教育的過程中表達自身的觀點和看法，保持道德與法治教學活動的先進性。

三、初中道德與法治教學中踐行立德樹人使命的策略

（一）在教學過程中樹立良好榜樣

榜樣的作用是無窮無盡的在開展，初中道德與法治教學活動是教師應當為學生樹立良好的榜樣，充分挖掘道德與法治學科中蘊含的教育資源，并且聯系現實生活，讓榜樣的作用得到有效的放大。這要求教師能夠根據大多與法治教學的主要內容，選擇學生感興趣的話題，在深入的互動討論過程中，讓學生能夠樹立自己的榜樣。以愛國主義教育為例，教師可以在組織教學活動時為學生介紹抗美援朝的相關故事，讓學生了解“最可愛的人”他們的經歷，以愛國志愿軍為榜樣，樹立遠大的理想抱負，在生活和學習中體現愛國情感。

（二）深挖德育內涵開展課外實踐活動

道德與法治學科教學應當注重理論與實踐的相互融合，落實立德樹人的教育要求，不僅要重視對理論性內容的分析，同時也要關注實踐活動的有效開展，在聯系現實生活的基礎上，對實踐活動形式作出合理優化，讓每位學生都能夠在參與實踐的同時獲得更加深刻的認知體驗。教師需要把握好教學節奏，在設計教學活動時，能夠根據學生的成長狀況，對實踐流程進行有效優化，為學生預留充分的自主空間，讓每位學生都能夠在自主探索的過程中加深對理論性知識的理解，讓實踐成為檢驗知識觀點的重要工具，確保學生在參與實踐的同時加深德育體驗。

總結

綜上所述，在初中道德與法治教學過程中踐行立德樹人的使命，這是提高道德與法治教學質量的重要保障，同時也是煥發思政課堂魅力的必然要求。作為新時代教育工作者，初中道德與法治教師應當轉變自身的教學思路，在對知識觀點進行深入分析的基礎上，能夠通過行之有效的教學活動滿足學生的求知欲望，讓學生能夠在接觸知識的過程中全面的了解德育的內容和主題。教師應當聯系教學內容為學生樹立良好的榜樣，并且在生活中開展與德育相關的實踐活動，讓每位學生都能夠在接受教育的過程中進行深入的思考，為學生的道德品質發展提供良好保障。

參考文獻

[1]范美琴.立德樹人視域下的初中《道德與法治》與美育深度融合的實踐研究[J].考試周刊，2021（67）：130-132.

[2]陳林濤.立德樹人教育的滲透——以初中道德與法治教學為例[J].新課程教學（電子版），2021（10）：142-143.

[3]李亞剛.強化認同意識 落實立德樹人——初中道德與法治教學思考[J].讀寫算，2021（04）：43-44.