小學英語閱讀教學趣味課堂的構建策論

徐莉

摘要：隨著素質教育的普及與推廣，小學英語作為夯實國際接軌基礎的義務教育學科，愈發被教育行業所重視 。小學英語教學主要包括英語的聽、說、讀、寫四大教學模塊，其中英語閱讀教學與其他教學緊密關聯，相互促進，具有非常重要的教學意義。小學英語教師應加強英語閱讀課堂教學的趣味性，激發小學生的閱讀熱情，在趣味輕松的氛圍中開展閱讀教學，提高英語閱讀課堂教學質量，促進核心素養的提升。文章基于小學英語閱讀教學趣味課堂的構建進行了簡單闡述與分析。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;趣味課堂中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

在新課改形勢下，教師除學科知識技能的教學外，還應采取有效措施提高學科課堂教學的質量與效率。小學英語趣味閱讀課堂的構建可以營造趣味生動的課堂氛圍，促使小學生樂于學習，敢于閱讀，從而提升小學生閱讀能力與語言表達能力，為后期英語學習奠定良好的基礎。

一、小學英語閱讀教學中存在的問題

（一）缺乏閱讀教學的正確認知

在小學英語閱讀教學課堂中，部分英語教師更重視英語詞匯、短語、句式等知識技能的學習與掌握，缺乏對英語閱讀教學的正確認知，在課文學習中快速進行英語文章閱讀或沒有閱讀，不利于培養小學生的閱讀能力、自主學習能力與良好閱讀習慣。

（二）教學方式被動枯燥

在小學英語閱讀課堂教學中，部分教師尤其是年長教師難以改變以往教學思想，仍采用傳統的教學方式，即英語教師帶領閱讀、學生跟讀，或學生自己閱讀，致使課堂氛圍缺少活力，學生缺乏閱讀興趣，難以調動其積極性，不利于英語閱讀課堂教學的質量與效率提升。

（三）閱讀范圍的局限性

多數小學英語教師在閱讀教學中是以英語課文為教材，缺少對課外與英語讀物的了解與閱讀。使小學生的閱讀范圍與視野受到限制。且由于小學生的認知能力較差、生活經驗不足，無法理解中外文化的差異，給英語閱讀教學帶來了一定的困難，不利于培養小學生的綜合能力與素質發展。

二、小學英語閱讀教學趣味性課堂的構建策略

（一）創設趣味情境，營造活力課堂

情景教學法是學科課堂教學的重要實施手段。在新課改背景下小學英語閱讀課堂教學中，教師應改變傳統教學理念，結合閱讀教學目標與教材內容合理借助多媒體進行情境創設;同時教師還可以組織學生進行角色扮演閱讀，搭配適當的語調、表情、肢體動作等體驗趣味情境，提升小學生對英語閱讀的主觀能動性，加深對英語知識技能運用的了解與掌握，培養其閱讀能力與語言能力。例如，在“At the shop”教學中，教師創設關于超市購物的趣味情境，組織學生扮演售貨員與購物角色展開閱讀，同時還應發揮學生的想象力，適當加入學生自己的喜好、觀點與動作等，從而提升英語核心素養。

（二）巧用趣味手段，實施多遠教學

課堂教學氛圍的好壞是直接影響英語閱讀課堂教學質量的直接影響因素，可以有效激發小學生的學習積極性，主動參與閱讀課堂教學活動中。小學生是具有個性特征的，部分小學生由于性格害羞或英語知識基礎差，不敢大聲閱讀。對此，教師可以在閱讀教學中合理借助其他手段，小學生好奇心強，喜歡音樂、色彩等，教師可以依據教材內容巧妙進行歌謠閱讀，英語繪本閱讀，營造輕松愉悅的活力課堂，進而促進小學生核心素養的培養。例如，在“Around my home”教學中，教師可指導小學生畫出以家為中心的周圍彩圖，借助多媒體帶領學生進行歌謠閱讀，營造輕松趣味的閱讀課堂。

（三）疑問探究閱讀，培養邏輯思維

合理的問題設置是小學生閱讀學習的動力。教師在小學英語閱讀教學中結合教材內容設置問題懸念，避免課堂教學的單調枯燥，營造良好的課堂氣氛，激發小學生的求知欲望與學習興趣，有助于小學生在英語文章閱讀過程中自主探究、提煉內容從而解決問題，有效促進小學生思維的發展與探究能力、釋疑能力的提升，充分發揮小學生閱讀學習的主觀能動性。例如，在“Do you have any cousins”的閱讀教學中，教師合理設置疑問，對比中國親屬的稱謂，在英國是如何稱呼的呢？學生帶著問題進行閱讀并找出答案，如親戚—cousin、兄弟—brother等，有效調動課堂氛圍的活躍性，加深小學生對英語知識技能的學習印象。

（四）拓展課外讀物，豐富教學內容

小學英語教學內容較簡單，教師應在英語課文的基礎上，選擇科學、恰當的課外英語讀物進行小學生閱讀教學資源的延伸與拓展，有效幫助小學生正確認知中外文化差異，掌握英語單詞、詞匯、句式等知識技能的靈活運用。同時教師還可以適當布置英語讀物的閱讀任務，這不僅有利于學生提高英語基礎文化底蘊，積累寫作素材，潛移默化的提升小學生英語的“說”、“寫”能力，培養小學生良好的閱讀興趣與能力素養。例如，在“My friends”閱讀教學中，教師可以選擇適當的英語讀物如英語作文、英文小故事等進行閱讀拓展，活躍閱讀課堂氛圍，有效幫助小學生掌握關于朋友及其特點的英語知識，同時適當布置英語寫作介紹身邊的朋友，增強小學生的閱讀效果與寫作積累。

三、結論

簡而言之，小學教師在英語閱讀課堂教學中，應合理借助多媒體，采用多元化的閱讀教學模式，構建趣味性閱讀課堂，充分發揮小學生的閱讀興趣，提升其閱讀能力與其他能力的發展，促進英語核心素養的發展。

參考文獻

[1]郭國慶.小學英語趣味性閱讀教學初探[J].新課程，2021（28）：111.

[2]許燕.小學英語閱讀教學趣味課堂構建策略[J].小學生（中旬刊），2021（03）：126.