初中班級管理的有效性

劉玉臣

摘要：初中生正處于身心發展的關鍵階段，這一時期初中學生的思想、性格、行為等都有可能出現相應的變化，無疑給班主任班級管理工作帶來了一些困難。為了有效地提升班級管理工作效率與質量，班主任必須要充分地結合初中生發展特點實施針對性、科學性的管理措施，并且在具體的班級管理工作中要善于對現有工作情況加以總結創新。只有這樣，才能夠更好地發揮引路人、監護者的角色作用，促進學生健康成長[1]。

關鍵詞：初中;班級管理中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

一、遵循溝通和交流的管理前提

班級管理的主要對象是學生。因此，在具體的管理工作中，班主任與學生之間的溝通交流就顯得尤為重要，只有良好的溝通才能夠從根本上解決所遇到的管理問題，并且在良好的溝通交流下，學生才會聽從班主任的引導。在與學生進行溝通交流時，班主任應當尊重學生，與學生站在同一水平線上進行平等的對話。如此，師生之間的距離感被明顯消除，班主任摘掉嚴肅面具之后，學生會更加主動地與班主任交心。

例如，在班級管理中，班主任出于關心學生狀態，了解學生近況等不同原因都會找學生談話。在傳統的管理模式中，與學生談話的場所通常是在班主任的辦公室里，此時盡管營造了一種單獨相處的氛圍，但是這樣的談話方式會直接給學生造成一定的壓力，從心態上來看，學生會自然而然地站在班主任的對立面。因此，班主任在與學生進行溝通交流時可以更多地利用好學生課間休息時間，并且溝通的內容不僅僅限于學生的學習情況，可以更多地挖掘學生感興趣的話題，如學生喜歡的運動、歌曲、明星、書籍等，通過交流活動，逐步滲透正確的人生觀、價值觀，塑造學生良好的品格。除此之外，面對初中學生交友、情感方面的問題，教師可以和學生聊一些如何處理同學關系的技巧，幫助學生以良好的心態度過青春叛逆期。為了進一步豐富師生交流形式，班主任還可以建立班級信箱，鼓勵學生勇敢地分享自己在生活與學習中所遇到的問題。在每周的班會活動中，班主任在可以針對信箱中的問題提出針對性的建議，對于一些普遍存在的問題，可以引導學生共同思考問題的解決策略，為學生提供良好的學習與成長引導。

二、營造良好的班級氛圍

良好的班級氛圍對學生的學習與成長起到十分積極的作用。在良好的班級氛圍影響下，學生能夠在潛移默化中調整自身的思想和行為，朝著正確、科學的方向前行。因此，班主任在班級管理工作中，可以通過營造良好的班級氛圍來進一步提高班級管理的效率與質量。

具體來說，營造良好的班級氛圍可以從物質建設與精神建設兩方面著手。物質建設主要是指學生在班級管理活動中的衛生打掃、環境維護等內容。例如，要求學生每日打掃班級衛生，擺正課桌椅，及時撿起地上的垃圾，保持教室整潔，同時做到自我監督，從小養成良好的衛生習慣。在教室四周墻壁上可以張貼與班級文化有關的名人名言、德育小故事、激勵性語言等，在班級學習園地可以設置相應的班級墻，粘貼學生的照片，寫下給同學、朋友、教師的寄語，為學生打造一個良好的學習成長環境。精神建設則主要包括學習風氣、班級凝聚力等。例如班主任可以結合班級情況來創辦班級報紙，將一段時間內班級中所發生的事情進行記錄、播報。另外，在每一次的班級活動中，班主任都要強調班級集體活動的重要性，激活學生為班集體爭取榮譽的信心與決心，促使學生在良好的精神氛圍中得到充分的進步。總而言之，班主任可以從學生班集體生活的方方面面出發，從一點一滴做起，營造良好的班級氛圍。

三、建立健全的班級管理制度

常言道：“不以規矩，不能成方圓。”在班級管理工作中，班主任可以建立有效的管理制度來科學管理班級，管理學生。建立班級管理制度是強化班級管理工作質量的重要一步，健全完善且可執行度高的班級管理制度可以輔助班主任快速地完成相應管理工作，同時起到約束學生日常行為、培養良好生活與學習習慣的重要作用。從另一方面來說，要想使班級管理制度約束學生行為，就要讓學生真正地認同、接受班級制度，只有這樣他們才會積極地遵守與維護班級管理制度。由此看來，班主任在建立班級管理制度時，要與學生共同商討、制定，將學生當作班級習慣的主人，充分地參考學生所提出的建議。

例如，在很多班級中都會存在這樣的問題：學生喜歡在教室內或者外面的走廊上打鬧，但由于走廊空間較為狹小，學生打鬧很容易發生摩擦，也容易磕磕碰碰，這是一個很大的安全隱患。因此，在與學生共同商討班級管理制度時，教師可以提出這一問題，并將學生分成不同的小組進行討論，使所有學生都能夠在討論中積極發言。接著，教師匯總所有小組的討論意見，收集學生想法，進一步結合學生的想法來提出相應的解決辦法。最后，班級中所有的學生都能形成一致認同：當進入教學區之后，要注意保持安靜，不可大聲喧嘩，追趕逗打，班級中其他學生則要做好監督與糾正工作。此后，將這一條正式地寫入班級公約當中作為班級制度確立下來。在制度的管理約束以及其他學生的輿論監督下，打鬧的問題得到明顯解決。此外，在制定班級衛生值日制度、班級紀律制度以及日常行為規范等班級管理條約時，教師都可以采用這一建立程序，鼓勵學生自由地、積極地發言，以主人公的姿態提出建設班級制度的建議[2]。

四、采用激勵的管理方法

初中階段的學生正處于旺盛的青春成長期，他們的心理會變得較為敏感，對于同學、教師的看法十分看重。故而班主任在班級管理活動中，應當積極采用正面激勵的管理方法來保護學生的自尊心，關愛學生成長。“一個建議勝過十個批評”，班主任面對犯錯誤的學生時，不能一味地批評學生，在學生身上宣泄自己的不滿情緒，要探尋學生行為背后所隱藏的思想動機，并給予學生正面的激勵與建議，盡量少說或者不說傷害學生自尊心、打擊學生積極性的話。

結語

初中班主任班級管理需要在尊重學生個性化發展前提下進行，要做到具體問題具體分析，通過強化與學生的溝通交流、正面激勵等，提升師生之間的相互信任感，推動學生的良好發展。

參考文獻

[1]馬金平.施行藝術管理提高班級管理實效——淺析初中班主任管理藝術[J].考試周刊，2021（23）：161-162.

[2]湯虎.新時期初中班主任德育工作面臨的主要問題及對策研究[J].學周刊，2021（11）：173-174.

[3]趙紅博.初中班主任如何實施班級管理藝術[J].家長，2021（07）：73-74.

[4]魏敬敬.初中班主任管理中培養學生自我管理能力的策略[J].學周刊，2021（05）：163-164.