提升高中生運算能力的教學(xué)實踐探究

劉鴻

摘要：運算是學(xué)習數(shù)學(xué)過程中什么題型都不能避免的重要內(nèi)容，因此在小學(xué)階段運算能力的培養(yǎng)就獲得了足夠的重視，但是小學(xué)的學(xué)習并不能完成對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，其形成需要在學(xué)習數(shù)學(xué)的各個階段進行。文章以高中為例，在分析高中生運算能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合其中存在的問題，有針對的提出了相應(yīng)的解決措施，以提高運算能力的培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);運算能力;現(xiàn)狀分析;策略研究中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

運算能力并不是指簡單的計算能力，其與計算有著明顯的區(qū)別。運算能力除了計算過程還包括選擇運算公式、確定運算方法等，因此運算能力并不是一種簡單的計算能力，與小學(xué)階段的運算能力有著千差萬別，需要在高中階段進行有針對的培養(yǎng)。

一、高中生運算能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）運算過程中缺乏策略性

運算能力并不是計算能力，需要對運算條件、運算公式、運算方法等進行綜合分析與選擇，這就要求高中生在解決數(shù)學(xué)問題時并不是急于解題，而是要首先對題目的相關(guān)內(nèi)容進行分析，在正確分析的基礎(chǔ)上根據(jù)所學(xué)知識與題目特點選擇合適的運算方式。但是結(jié)合高中生的運算情況來看，大多數(shù)學(xué)生在運用運算法則解決數(shù)學(xué)問題的過程中缺乏策略性，在盲目運算的過程中不僅導(dǎo)致錯誤率提高，也反應(yīng)出了學(xué)生運算能力的缺乏。

（二）與生活的結(jié)合程度低

生活化教學(xué)是當今時代背景下一種重要的教學(xué)方式，其目的就是通過教學(xué)知識與實際生活的密切結(jié)合實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)與所學(xué)知識的應(yīng)用，但是在應(yīng)試教育觀念占據(jù)統(tǒng)治地位的今天，對生活化教學(xué)的重視程度并不高，數(shù)學(xué)題目與生活的結(jié)合程度非常低，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力也沒有得到有效的提高，運算能力的培養(yǎng)效果不佳。

（三）忽視了基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)

運算能力作為一種綜合性的能力，其提高需要依賴一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，只有具備了一定的基礎(chǔ)知識，運算能力的培養(yǎng)才能有效進行，但是結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，很多時候教師都忽略了基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)，在缺乏基礎(chǔ)知識與基本技能基礎(chǔ)之上展開的運算能力培養(yǎng)勢必不能實現(xiàn)良好的效果。結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀可知，對基礎(chǔ)知識與基本技能的忽視并不是個別現(xiàn)象，而是一種普遍現(xiàn)象。

（四）缺乏逐步反思的習慣與能力

高中生缺乏逐步反思的習慣與能力首先表現(xiàn)在題目做完的自檢環(huán)節(jié)，盡管高中已經(jīng)不再像小學(xué)那樣強調(diào)做完題目之后再檢查一遍題目，但這并不意味著高中數(shù)學(xué)中由于不認真造成的錯誤更少，因此在題目完成之后需要檢查，但是在思維定勢的影響下學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己的問題，這時候就需要學(xué)生具備逐步反思的習慣與能力;其次表現(xiàn)在課后對錯誤題目的不聞不問上，這種現(xiàn)象使學(xué)生不能吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，運算能力的培養(yǎng)效果自然一般。

二、提高高中生運算能力的有效措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生解題前思考的習慣

首先教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時要重視學(xué)生思考習慣的培養(yǎng)，例如教師在進行提問教學(xué)時可以在提出問題之后適當?shù)慕o學(xué)生留出一定的思考時間，通過自己的行為使學(xué)生了解到思考的重要性;其次教師要向?qū)W生反復(fù)強調(diào)解題前思考過程的重要性，讓每個學(xué)生在解題之前都能根據(jù)已有條件、運算對象等進行分析，選擇合適的運算方法，為了落實學(xué)生們在解題之前的思考習慣，教師可以在課上提問學(xué)生在解題過程中是出于什么考慮才選擇的這種算法。

（二）進行生活化教學(xué)

生活化教學(xué)的優(yōu)越性已經(jīng)被眾多的教學(xué)實踐驗證過，因此教師要重視其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在進行教學(xué)設(shè)計時就將生活化教學(xué)作為一項重要維度，在日常教學(xué)過程與設(shè)計題目時自覺將知識與生活聯(lián)系起來，并且通過題目背景的生活化將解決數(shù)學(xué)問題的過程變成解決生活問題的過程，促使學(xué)生能做到高效利用數(shù)學(xué)知識，進而實現(xiàn)在解決數(shù)學(xué)問題時能觸類旁通，合理選擇運算方法。

（三）重視基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)

運算能力的提高勢必要建立在對基礎(chǔ)知識與基本技能的扎實掌握的基礎(chǔ)上，因此教師必須重視基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)，在提高學(xué)生運算能力之前先確保學(xué)生已經(jīng)掌握了足夠的基礎(chǔ)知識，并在提高其運算能力的過程中講解一些基本技能，讓學(xué)生能更自如的應(yīng)用運算法則，例如教師重視學(xué)生解題之前思考能力的培養(yǎng)，將其作為運算能力的一項基本技能，更有效的提高學(xué)生的運算能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生逐步反思的習慣與能力

首先教師要重視學(xué)生逐步反思習慣的培養(yǎng)，在初期可以采取一些強制性措施使學(xué)生完成反思，例如教師可以讓學(xué)生準備錯題本并定期檢查的方式，確保學(xué)生能在課下及時進行反思;其次教師要重視其逐步反思能力的培養(yǎng)，講授一些逐步反思技巧，讓學(xué)生能對自己的運算過程進行自檢。只有如此才能突破運算能力的提高瓶頸，實現(xiàn)運算能力的提高。

結(jié)語

很多人錯誤的將運算能力與計算能力等同，這種錯誤性認識直接影響了運算能力培養(yǎng)方式的選擇，因此高中數(shù)學(xué)教師必須正確認識運算能力，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點、學(xué)生實際情況等選擇合適的培養(yǎng)方式，實現(xiàn)更好的培養(yǎng)效果。

參考文獻

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