探究互動教學法在小學音樂教學中的應用

朱夢琪

摘要：在發展素質教育的過程中，音樂學科是一門不可或缺的教育課程。作為一門藝術課程，音樂教學不僅是將歌曲、音樂知識傳授給學生，更是要提升學生的音樂素養，促使學生德智體美勞全面發展。因此，小學音樂課堂的創新受到音樂教師的重點關注。互動式教學法通過增強課堂的互動形式，能增進學生對音樂的理解，利于教師打造高效課堂。本文以探究互動教學法在小學音樂教學中的應用為題，主要從以下三方面探究分析。

關鍵詞：小學音樂;互動教學法;教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

音樂學習需要個人多種感官的參與，是一種享受藝術魅力的過程。在傳統的小學音樂課堂中，部分教師過于注重音樂理論知識的學習，進行單一的知識傳授過程，而忽略了學生的學習情緒，沒有關注學生對音樂的感知和學習效果。這讓整體課堂氛圍變得十分乏味，學生對音樂學習提不起興趣，教師的教學效果很不理想。小學生性格活潑，喜歡新鮮的事物，喜歡有活力的氛圍。互動教學法給新時期下的小學音樂課堂注入了新的生命力。互動教學法是通過師生、生生之間的多種互動形式來開展教學活動的，讓學生在歡樂、有趣的課堂中深化對音樂的理解。

一、創設教學情境，開展課堂有效互動

每位小學生的理解能力、對音樂的感知能力都是不同的，要想開展課堂的有效互動，教師應當為學生的學習營造一個良好的情境，為學生打造沉浸式的學習課堂，引導學生深入其中感受。多媒體是教師開展教學活動的得力助手，教師可以結合音樂內容，以圖、聲、文的形式營造教學情境，吸引學生的注意力，激發學生想要參與、想要學習音樂的熱情，有了熱情，教師能更順利的開展課堂互動，互動效果也會更加理想。

比如，教師教學《憶江南》一課的時候，教師可以先用多媒體播放有關江南的音樂，并配以白居易《憶江南》的詩詞，營造富有詩情畫意的教學情境。此情境讓教室渲染成優美的江南氛圍，大大增強學生對音樂的感知力。學生能集中注意力去聽音樂，去看詩詞，教師要引導學生去感受，使學生在聆聽音樂的過程中，初步感知江南美景的魅力，感受江南音樂的美妙。然后，教師可以與學生交流;聽到這樣的音樂，看到這樣的畫面有什么感受？此時，學生能將心中的感受積極與教師交流，讓課堂互動有一個良好的開端。

二、運用合作形式，增強學生學習動力

在互動教學法中，學生之間的合作學習也是教師常用的一種形式，這也是培養學生合作能力和音樂學習能力的有效途徑。小學音樂教師可以根據教學內容，設置相關音樂學習問題，將學生合理分組，讓學生以小團體的形式，一起探究、學習音樂，最后，教師組織學生進行整體互動。小學生有很強的好奇心，問題的形式能有效激發其內在的學習動力，促使學生以團結、智慧戰勝難題，獲得音樂學習的成就感，深刻感受到音樂世界的多樣魅力。

比如，教師教學《四分休止符》一課的時候，教師先帶領學生學習四分休止符的知識點，讓學生對此部分知識有基本掌握，然后，教師將學生根據音樂能力、個性的不同，將學生分成幾個小組。教師將手中的節奏卡片貼在黑板上，讓學生們認真聽，看教師排的是哪一組節奏。教師拍完節奏后，給每組學生幾秒中的思考和討論時間，然后讓每組學生進行搶答。每組學生對節拍的思考，能不斷增強學生對節拍的感知，使學生感受到音樂中的節奏美。通過合作練習、探究和搶答，學習氛圍能變得十分熱烈，學生的學習動力能大大增強。

三、進行音樂實踐，提高互動教學效果

音樂課堂的互動離不開學生的實踐活動，無論是學習歌曲，還是學習樂器，都需要進行實踐活動，這也是檢驗學生學習效果的一種形式。小學音樂教師可以根據學生的實際學習情況，結合相關學習內容，開展豐富多樣的音樂實踐活動，如學生合唱、教師打分，或是學生演奏，師生共同打分等等，實現多種互動形式的結合，最大限度的發揮互動教學法的價值，不斷提高互動教學法在小學音樂教學中的應用效果。

比如，教師教學《快樂的潑水節》一課，教師先通過基礎知識教學，讓學生能夠掌握本課的音樂節奏。然后，教師讓學生自主練習，或是跟同桌、前后桌一起練習，并提醒學生，在唱歌的時候，要以情感、正確的表情來演唱，鼓勵會跳舞的學生可以結合歌曲，編排一些簡單的動作。在學生練習后，教師鼓勵學生進行表演，并選取幾名學生同自己作為“評委”，對演唱或表演的學生進行評價。不同的互動形式讓音樂課堂更加有趣，學生的實踐效果能得到進一步提高，從而促使互動教學效果更為理想。

總而言之，互動教學法符合新時代教學發展的要求，能更好的滿足學生的音樂學習需求。因此，小學音樂教師應當全面認識互動教學法，合理利用互動教學法優化教學問題，改進教學策略，結合小學生的發展特點和學習特點，以多種互動形式營造充滿活力、充滿快樂的音樂課堂，全面調動學生參與音樂學習的積極性，帶領學生走入精彩紛呈的音樂世界，從而提升學生的音樂素養，提高小學音樂課堂的質量。

參考文獻

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