小學(xué)英語深度教學(xué)策略探究

王紅玲

摘要：英語是一門國際性的語言，在我國的基礎(chǔ)教育中有著舉重若輕的地位。小學(xué)英語不光是是個人英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是至關(guān)重要的相當(dāng)于啟蒙老師的階段。有的老師在這一時期同樣采用填鴨式教學(xué)，不僅扼殺了學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣，而且對英語教育事業(yè)的發(fā)展也起到了阻礙作用。所以，本文主要對小學(xué)英語深度教學(xué)策略的探究進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)策略;深度教學(xué)中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

在傳統(tǒng)老師的填鴨式教育下，學(xué)生一味被動的接受老師傳授的知識，其中并沒有自己思考的知識。即使表面上學(xué)生們的成績看上去在提高，但是其學(xué)習(xí)能力并沒有提高，更有甚者在不斷的后退。對學(xué)習(xí)英語的興趣也可能一減再減。

而在小學(xué)英語的深度教學(xué)下，從小培養(yǎng)學(xué)生們對英語的興趣，促使同學(xué)們從“被動的學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。同時提高學(xué)生們相對應(yīng)的學(xué)習(xí)英語能力，也讓英語老師的課堂課上質(zhì)量有所提升，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

一、應(yīng)用小學(xué)英語深度教學(xué)策略的意義

1.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)

小學(xué)英語教學(xué)主要在引導(dǎo)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣既可以促進英語教育事業(yè)的發(fā)展，也可以促進學(xué)生對英語的思維學(xué)習(xí)發(fā)展，從而開展小學(xué)英語深度教學(xué)，實施相應(yīng)的措施。深度教學(xué)可以讓同學(xué)們具有較高的自主學(xué)習(xí)能力，對知識具有更大的渴望。比如在學(xué)習(xí)數(shù)字“One，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten. 一，二，三，四，五，六 ，七，八，九，十”時，先教學(xué)生們前五個，然后再利用課堂時間，讓同學(xué)們自行學(xué)習(xí)后五個，互相討論，練習(xí)記憶，讓學(xué)生們充分的進行探索，提升自我對英語的學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。進了教育事業(yè)的發(fā)展

1.2提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)老師的填鴨式教育下，學(xué)生們學(xué)習(xí)的都是最表層的英語知識，對于這些基礎(chǔ)知識進行機械性的記憶，并不理解他們，可能還充滿許多的疑惑，這些不理解的基礎(chǔ)知識，都會成為將來學(xué)習(xí)英語的重要障礙。你會逐漸的對英語失去越來越多的耐心與興趣。而在深度教學(xué)下的學(xué)生，他們可以更好的理解知識的內(nèi)涵，了解知識的源頭，全身心的投入到英語的學(xué)習(xí)與理解中，他們會覺得英語的學(xué)習(xí)是有趣的。進行這種深度教學(xué)下的老師，會對學(xué)生們有正確的引導(dǎo)，對知識的理解更加的完善與深刻。們的英語學(xué)習(xí)能力也會大大的提升，越學(xué)越有勁兒，成績提高的同時，學(xué)習(xí)壓力也會變小，這樣更有利于學(xué)生的身心健康與保持良好的心態(tài)。從而提升了學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣。比如在海牛津版一年級第二學(xué)期Unit 1New Year中短對話“Show me your present”“Try your shoes”的學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)們舉一反三，想一下自己收到禮物的情形，與同桌之間相互對話體驗情境。

二、小學(xué)英語深度教學(xué)的策略實施

2.1 教師應(yīng)當(dāng)提高自身教育能力

應(yīng)該深刻認識到，傳統(tǒng)教育的填鴨式教學(xué)是不可選的。它只能帶來一時的成績提高，卻對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的長遠發(fā)展沒有任何好處。應(yīng)當(dāng)深刻的充分認識到，深度教學(xué)對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)的重要性和關(guān)鍵意義，在這一關(guān)鍵時刻，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的影響也非常重要。如果教師能夠精確地引導(dǎo)學(xué)生們走上正確的學(xué)習(xí)道路，隨著時間的推移學(xué)生就會少走很多不必要的彎路。同樣的，如果教師的教學(xué)能力水平達不到深度教學(xué)所需的那個標(biāo)準(zhǔn)，心智也達不到深度教學(xué)所需的水平，那會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力產(chǎn)生不可挽留的影響，對其思維能力的培養(yǎng)也做不到成功。所以教師應(yīng)該努力的提高自身的教育能力，增強自身的教學(xué)本領(lǐng)和學(xué)習(xí)思維水平。

2.2建立情景式的課堂，使學(xué)生們身臨其境

教師應(yīng)該努力了解如何才能吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生們的特點，建立情境式的課堂模式，學(xué)生們就像自己身在那個場景中一樣，學(xué)習(xí)他們應(yīng)學(xué)的知識，提高相對應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。比如在海牛津版一年級第二學(xué)期Unit 1New Year“I like the sweets.我喜歡糖”“I like the new dress.我喜歡新裙子”“I like the new shoes.我喜歡新鞋”學(xué)習(xí)表達自己喜好的情景對話中，教師可設(shè)立相對應(yīng)的情境式課堂，讓學(xué)生們互相問答，喜歡什么東西？從而讓學(xué)生們練習(xí)口語，練習(xí)聽力，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使其如身臨其境。在課本過年的的對話“How are you？你好嗎？”“I'm fine ，thank you我很好，謝謝你”“Very well， and you？很好，你呢？”“Happy new year！新年快樂”“Happy new year！你也新年快樂”

這些都是非常接地氣且日常生活中經(jīng)常用到的語句，可以讓學(xué)生們運用到日常生活中，也可以在班里面排練一些情景對話，讓同學(xué)們上臺表演，不僅可以激發(fā)同學(xué)們的表演欲，同時也使同學(xué)們有一些上臺表演的機會，培養(yǎng)其鎮(zhèn)定自若的能力，更可以使同學(xué)們將這些知識融會貫通的記入心中。對教育事業(yè)的推動具有很大的作用，也是一種創(chuàng)新的方式。

2.3教師應(yīng)及時解惑，讓學(xué)生敢問敢答

對于學(xué)生們提出的問題，老師，領(lǐng)導(dǎo)先積極思考學(xué)生們的問題，比如給予耐心的評價，服根據(jù)其問題的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)幕卮鸷螅M行對其的批評或鼓勵，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生如何思考，從而增加學(xué)生們對知識的興趣以及其思維能力與學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)英語的數(shù)字十幾和幾十時，學(xué)生們可能對其的記憶會比較混亂，從而提出如何記憶的問題，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這個問題，后并對其進行解答。

給出同學(xué)們良好的記憶方法，或讓同學(xué)們自己尋找合適的記憶方法。就是一個對學(xué)生思維的引導(dǎo)過程，同時進行鼓勵。隨著時間的沉淀，學(xué)生們就會形成良好的思考習(xí)慣，英語能力也會得到大步的提升，對以后的英語學(xué)習(xí)也有著很強的鋪墊作用，對教育事業(yè)的發(fā)展也有著很大的推動能力。

結(jié)束語

小學(xué)的英語學(xué)習(xí)過程，不光是學(xué)習(xí)小學(xué)的英語知識，更是對未來英語學(xué)習(xí)的鋪墊，起著舉重若輕的關(guān)鍵作用。小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也更多是基礎(chǔ)的，口語能力與聽力能力也是非?；A(chǔ)的，更多的是培養(yǎng)語感，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，思維能力與核心素養(yǎng)。教師在這個過程中也起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的引導(dǎo)很關(guān)鍵，決定著學(xué)生以后在英語的學(xué)習(xí)中如何思考。深刻教學(xué)在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中是必要且具有深刻意義的。

參考文獻

[1]顏玉鳳.基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語思維教學(xué)活動策略研究[J].課程教育研究，2020（26）：2

[2]邢紅軍.中小學(xué)思維教學(xué)的深化研究[J].課程·教材·教法2016