初中語文閱讀教學的有效方法研究

崔成明

摘要：閱讀作為語文學科的重要組成部分，密切關系著學生學習水平的高低，良好的閱讀水平能夠帶動學生進行語文學科學習的激情，相反薄弱的閱讀能力嚴重阻礙學生探索語文知識的動力。語文教師在課堂教學中，要善于總結和開發先進的教學方法，首先通過有機的建立良好的閱讀情景，將閱讀課堂的教學氣氛帶動起來。其次通過不斷的擴展和延伸教學內容，豐富現有的閱讀素材，加強學生學習效果。最后有針對性的培養學生正確的閱讀習慣，從根本上提升閱讀課堂的教學效果。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;方法研究中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

閱讀課堂的開放性比較強，通過閱讀教學，能夠讓學生在不斷的學習中，提高自身的語文學習效果，有效的增強自身的情感，加強對周邊事物的感知能力。因此，語文教師在閱讀課堂的教學中，要深知閱讀對學生個體發展的重要性，通過規范教學手段，幫助學生建立一個更加高效和愉悅的教學環境，將閱讀內容變得簡單化。讓學生在歡快的教學環境中更加良好的進行閱讀學習，從而有效提高學生對閱讀課堂的興致，加強學生在閱讀教學中自主學習的能力。

一、創建良好的閱讀教學情景

對于語文學科的閱讀教學，良好的教學環境能夠幫助閱讀文章當中情感的表達，提高閱讀課堂的教學效果，幫助學生以最為真切的感受更加主動的參與閱讀學習當中。因此，語文教師要深刻的認識到教學情景再閱讀教學中的重要意義，通過利用多媒體、分層教學、組織活動等多元化的創新教學模式，讓整個閱讀課堂變得活躍起來，為學生建立一個可以自由發揮想象力的空間場景，提高學生在閱讀課堂學習的積極性，幫助學生更好的感知閱讀學習的魅力。

例如，在教學《秋天的懷念》的文章內容時，語文教師首先通過多媒體播放和秋天相關的視頻，讓學生在自行觀看下，對秋天產生更加真切的感受。接下來教師通過有感情的朗讀，加強學生理解閱讀文章中抒發的情感，加強學生對閱讀素材理解的能力。最后教師讓學社兩兩對話的形式，通過探討和閱讀加強對本節文章知識學習的深度。在本節課堂教學中，語文教師通過創建了一個適合課堂教學內容的情景模式，提高了學生在閱讀學習中的感知能力，培養了學生良好的閱讀情感。

二、有效擴展課外的閱讀素材

教材中的閱讀素材非常有限，難以滿足初中學生對閱讀學習的需要。基于此，語文教師要通過查閱圖書、資料的方式，以及通過先進的互聯網查詢閱讀材料，幫助學生有效的將課堂內容豐富起來，提高閱讀教學的寬度和深度，讓學生能夠在充足的閱讀材料里更加系統的進行閱讀學習。同時，語文教師要采用合理的引導手段，幫助學生利用充足的教學材料，進行有規劃、系統的學習，從而讓學生能夠在有限的閱讀課堂時間內，獲得更多的閱讀學習知識和技巧。

例如，在教學《我的早年生活》的課堂內容時，首先在上課之初，語文教師通過結合圖書和先進的互聯網查閱了多篇相關教學閱讀素材。接下來在教師引領學生對本節課文知識充分學習以后，通過讓學生閱讀更多相關素材的方式，進一步加強學生對本節閱讀學習的能力。最后教師通過自主發言的形式，讓學生回答本節閱讀課堂學習后的感受。在本節閱讀課堂教學中，語文教師通過合理的擴充閱讀素材，以及把控整體的教學環節，幫助學生獲得了良好的閱讀學習效果。

三、培養學生正確的閱讀習慣

大部分學生喜歡閱讀課堂，是因為能夠通過閱讀材料了解更多的文化知識，但是學生在閱讀學習過程中，總是泛泛閱讀文章中的故事，而不進行深層次的挖掘閱讀材料中的隱含意義，這就造成學生浪費大量的學習時間，使得閱讀學習效果低下的現象。語文教師針對這一現象，要采取相應的應對措施，加強對學生閱讀課堂的約束能力，通過合理的教學手段，提高學生在閱讀課堂上學習的投入力，引領學生進行多角度的閱讀學習，幫助學生養成能夠正確進行閱讀學習的習慣。

例如，在教學《濟南的冬天》的課堂內容時，語文教師首先讓學生通過研究作者創作背景的形式，幫助學生《濟南的冬天》創作背后的故事。接下來通過引領學生進行全文學習，加強學生掌握文章中寫作方式的技巧和方法。最后通過教師更加深層次的引申，幫助學生學習作者所表達的思想情感，提高學生對本節課堂學習中的情感把握。在本節課堂教學中，語文教師通過合理的引導，幫助學生起到正確進行閱讀學習的示范作用，有利于學生養成正確的閱讀學習習慣。

總而言之，在閱讀課堂的教學活動中，閱讀能力的高低直接影響學生對語文課堂學習的興致。作為語文教師，要在不斷加強自身專業能力的基礎上，通過不斷的開發有效的教學手段，提高閱讀課堂的教學魅力，從而加強學生在閱讀課堂中投入的精力。語文教師要結合趣味的教學情景，幫助學生在更佳美好的教學環境中，積極的進行學習和探究。通過不斷豐富教材內容，提高學生對閱讀知識學習的寬度，開闊學生的閱讀眼界。通過不斷培養學生良好的閱讀習慣，讓學生提高自身的綜合閱讀素養。

參考文獻

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