提升小學信息技術核心素養教學實踐探討

張杰

摘要：在核心素養理念的全面實施背景下，小學信息技術教學主要由計算思維、計算意識、信息社會責任、計算數字化的前提下開展教學，培養學生的創新能力，讓學生能夠更好適應社會能力。因此，教師在開展教學活動過程中需要重點關注學生的品質與信息技術相關的培養，積極創新和優化教學方法，增強學生的文化知識，提高學生的自主學習能力，鍛煉學生信息技術操作能力，促使提高學生的信息技術核心素養。

關鍵詞：小學;信息技術;核心素養;教學實踐中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言：

小學階段的學生是接受教育、養成良好習慣的關鍵時期，可以培養學生的品質，提高學生的各項能力，學生通過學習知識可以獲取相應的能力，不斷豐富自身情感，端正學習態度，養成良好的行為習慣和學習習慣。核心素養需要注重學生的自主發展、合作學習、創新實踐。在小學信息技術教學中，教師需要讓學生能夠靈活使用辦公軟件進行文字編輯，學會制作表格，對視頻、音頻進行簡單的剪輯，能夠對圖像進行處理，借助網絡資源搜索相關的教學資料。教師在日常的教學過程中需要采用多元化教學手段，不斷豐富教學內容，提高小學生信息技術操作能力，為學生今后的學習和發展奠定基礎。

1 小學信息技術教學的現狀

1.1缺乏對信息技術的正確認識

現如今我國已經全面進入信息化時代，新時期學生需要掌握相關的信息技術，不了解信息技術的人將會逐漸被社會淘汰。小學階段的學生正處于對知識體系初步構建的階段，由于認知能力有限，對于信息技術的理解比較片面，有的學生可能是從身邊同學、兄弟姐妹了解到相關的信息，對于計算機的使用也僅僅局限于看動畫片、玩游戲，所以對于信息技術課程比較感興趣。但是在實際的教學中，許多學生只對娛樂方面的內容感興趣，學生學習沉浸在學習氛圍中，導致學生對于許多實用性的技術完全沒有掌握。

1.2教師對信息技術教學不夠重視

由于長期受到應試教育的影響，信息技術在小學義務教育體系中作為副科目經常會被文化課程取代，甚至有的教師認為小學生的接受能力和理解能力不足，不用講授關于信息技術的知識內容，信息技術教學成為表面形式。有的教師在小學信息教學中可能還擔任其他職務，教師沒有時間全身心地投入到教學活動中，在教學過程中讓學生自由活動，學生沒有真正地掌握相關知識內容，逐漸對信息技術課程失去學習興趣，需要教師在日后的教學中花費大量時間培養學生的學習興趣。

2 基于核心素養的小學信息技術教學實踐策略

2.1以趣味化的方式完成課堂導入

小學階段學生對許多事物充滿了好奇心，而且不能長時間集中注意力，缺乏耐心和持續性。如果學生對一件事情缺乏興趣，則很難達到預期的教學效果。針對這一問題，在小學信息技術教學中，教師可以采用趣味性課程導入，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。比如，學生在學習“寫作，從Word開始”這部分內容時，教師在教學過程中可以將所學的知識內容進行展示，讓學生充分了解可以使用Word辦公軟件編輯文字，激發學生的學習興趣。將更加直觀充滿趣味性的內容進行導入，可以讓學生擁有更高的學習興趣，從而提升信息技術操作能力。在講授這部分內容時，教師可以插入“藝術字”讓學生觀看，可以不講授相關的操作方法，引導學生自主探究并嘗試如何進行操作，通過這種方法提升課堂教學趣味性。學生在操作的過程中教師可以進行適當地指導，讓學生在學習過程中及時發現問題，通過合作交流、自主探究等方式解決問題。當學生完成學習任務后，教師需要對學生進行鼓勵，讓掌握技巧的學生主動發言或與其他學生分享，通過這種方式能夠讓學生在短時間內都可以進行信息技術操作。

2.2微課教學培養學生的信息核心素養

隨著新課程改革的深入發展和推進，要求教師在開展教學活動過程中采用多種多樣的教學模式。在傳統的信息技術教學中存在教學模式單一的問題，教師為學生展示具體的操作，學生根據教師的操作進行模仿。這種教學模式雖然在一定程度上能夠幫助學生快速掌握操作技能，但是教師卻忽略了學生的主體作用，嚴重阻礙發展學生的學習積極性和學習興趣，不利于學生長期發展。在實際的教學中教師可以利用微課視頻開展教學，有效地支持學生進行自學。在預習階段，教師可以將教學內容中的重點、難點知識，教學導案等通過微課視頻的方式推送給學生，讓學生利用微課視頻進行自主學習，并能夠嘗試完成導學案上的練習題。比如，學生在學習《Windows桌面》這部分內容時，主要讓學生了解Windows桌面組成部分，學會排列桌面圖標，更換背景壁紙，從而培養學生的自主學習能力。教師可以利用微課視頻教會學生掌握更換桌面壁紙、排列圖標的方式，學生通過進行課前預習，會對所學的知識進行初步了解。通過這種方法可以讓學生在預習過程中發現自己的問題，有效改善課堂教學效果，促進提高學生的自主學習能力，從而提升學生的信息技術核心素養。

2.3引入動態化的課堂評價

在完成課堂教學后，教師可以通過各種各樣的評價形式對學生的學習過程和結果進行評價，最大限度地提升學生的學習興趣。在實際的信息技術課程教學中，教師需要針對學生學習的基本動態進行密切地關注，針對各個階段學生的表現進行有效的評價，多鼓勵、少批評，公平對待每一位學生，尊重并理解學生的個體差異，在實際教學中引入動態化教學評價，提高小學生的信息技術操作能力，使學生產生良好的創新意識。

結束語

總而言之，核心素養是小學信息技術教學中的核心內容，教師不僅要在教學過程中不斷傳授給學生相關的知識能技能，還需要培養學生的信息技術能力，讓學生能夠進行自我思考，鍛煉學生的自主學習能力，同時教師還需要有意識地培養學生的信息社會責任感，使學生更好地適應社會生活。

參考文獻

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