新課標下小學語文作文教學入門的探析

余雁冰

摘要：隨著教育形式的不斷發展，新課標對于小學語文作文入門教學的具體要求也相應發生了很大的變化，不僅要讓學生形成善于觀察的學習意識，挖掘出生活中的真善美，還要讓學生把自身的真情實感注入到寫作之中，并做到語句通順、書寫規范。但小學生的智力發育仍處于低等水平，所以他們的作文往往會出現缺乏邏輯性、語句不連貫、以及詞組搭配不當等問題。本文以小學語文作文的入門教學作為出發點，對如何在新課標背景下對學生進行寫作教學進行了深入探究，并提出了幾點建議。

關鍵詞：新課標;小學;語文作文;教學入門中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

不管是在小學階段，還是中學階段，作文一直以來都是語文教學中的一個重要部分，不僅可以陶冶學生的身心，讓學生的情感得到升華，還可以幫助學生建立起寫作與生活之間的聯系，使學生形成善于觀察周圍事物的生活習慣。由此可見，作文教學對于學生語文素養的不斷提高具有十分重要的作用，但對于心智發育比較慢的小學生來說，這是一個具有挑戰性的學習科目，需要從入門教學開始引導。作文入門教學是提高學生作文創作興趣的重要基礎，只有做好了這一點，才能激發學生對于寫作的創作熱情，使學生的寫作水平得到有效提升。那么，應如何對小學生進行語文作文入門教學呢？

一、營造教學氛圍，提升學生的寫作興趣

提高學生的寫作興趣，是提高學生作文質量的重要保障。所以，在教授學生寫作入門知識的時候，老師不能只憑借口頭進行課堂講解，否則會使教學環境枯燥無味、死氣沉沉，這對于學生創作靈感的激發是十分不利的。相反的，老師應合理的運用教學輔助工具對教學氛圍進行設計，給學生營造一個良好的學習環境，從而喚醒學生的寫作欲望。

比如，在講到四年級上冊習作《“小小”動物園》的時候，首先，老師可以利用多媒體播放動物園的相關視頻，并讓學生說出其中都有哪些動物，以此激發學生的學習興趣;其次，老師可以指導學生對不同動物的特征進行描述，如羊的毛都是波浪卷、烏龜爬的特別慢等，不斷加深學生對于不同動物特征的印象;然后，老師可以引導學生把自己的家想象成一個動物園，并找出其家人與動物相似的地方，如爸爸的肚子又大又圓，像個大狗熊一樣。最后，老師可以讓學生為每一個家人都寫一段，寫完以后由同桌檢查是否存在句意不通順、錯別字的問題。由此可知，多媒體的合理利用可以有效的提高課堂的教學質量，不僅可以賦予課堂教學更多的趣味性，把學生的注意力快速的集中到教學重點上來，還可以有效調動學生的寫作積極性，使學生的思維想象力得到拓展。

二、養成觀察生活的習慣，積累寫作素材

俗話說：“生活中并不缺少美，少的是一雙發現美的眼睛”，這句話告訴我們，我們要學會善于觀察生活，去生活中尋找不一樣的美。但從小學生寫作的實際情況來看，學生的寫作內容大多千篇一律，毫無新意，甚至還有直接使用他人文章的現象。由于小學生的活動范圍比較小，所以他們接觸的事物是有限的，很難感受到生活不同的美。所以，在對學生開展小學語文作文入門教學的時候，老師要引導學生對周圍的事物進行觀察，并教會學生如何從生活中提取作文素材，使學生的寫作內容能夠多種多樣。

比如，在學習六年級習作《家長的風俗》時，由于小學生的認知能力有限，所以，他們對家鄉風俗這一方面的了解比較少，進而導致在實際寫作的時候無從下筆。因此，在講到這一單元的寫作之前，老師要引導學生對家鄉的風俗習慣進行了解，可以是從父母那里聽來的，也可以是自己發現的。然后，老師可以以“風俗習慣”為主題讓學生進行互相交流和文化拓展，使學生能夠了解更多的家鄉習俗。最后，讓學生選擇自己最喜歡的風俗，并通過收集的有關資料和自身的親身體會對其場面進行描述，并引導學生談一談自身對于某種風俗的認識和看法，并以寫作的形式表達出自己的情感體驗。

三、加強平時的課外閱讀，提升寫作基礎

由于小學生思維能力發展還不夠完善，所以在他們進行語文作文寫作的時候，往往會出現句意不清楚、句式混亂等問題。這是缺乏語感的一種表現，所以在對學生進行語文作文入門教學的時候，老師要不斷加強學生的課外閱讀，擴大學生的眼界，讓學生能夠積累更多的寫作素材和寫作技巧，為學生寫作水平的不斷提高奠定物質基礎。

比如，在教學習作《中國的世界文化遺產》時，故宮、平遙古城、秦兵馬俑坑等是我們熟悉的世界文化遺產，其中旅游景點居多。盡管我國的世界文化遺產有21個，但能親自去游覽的學生只有極少一部分，甚至有的學生只是簡單從課本里看到過而已，由于學生很少接觸到有關文化遺產的知識，所以這類寫作對學生存在很大的難度?，F階段我國信息技術的發展十分迅速，不僅可以開闊學生的眼界，還可以給學生提供更多的學習資料，但學生對于信息的收集以及處理能力是有限的，不能把網絡上的有用東西都內化成自己的學習儲備。因此，在開始教學這一單元的寫作時，老師可以提前一個星期把任務布置下去，讓學生通過查閱相關資料或與其他學生相互交流的方式對我國的世界文化遺產有一個大致的了解;其次，讓學生選擇自己喜歡的文化遺產，并組織學生對與中國的世界文化遺產有關的書籍進行課外閱讀，積累自己所需要的寫作素材;然后，老師可以找幾篇優秀范文對學生進行講解和分析，讓學生掌握其中的寫作技巧，并運用在自己的寫作當中。最后，待學生都寫完之后，老師可以從中找出一篇寫的好的進行展示，并對其進行合理評價，對作文中好的部分給予肯定，對于需要改進的地方，老師可以委婉的指出，并激勵學生努力學習，以促進學生更好的發展。

四、結語：

總之，小學語文作文的入門教學是一個十分重要的環節，如果能突破這個環節，并采用有效的教學措施對學生開展作文教學的話，不僅會激發學生對于寫作的學習興趣，使學生把更多的情感投入到寫作之中，還可以讓學生積累更多的寫作素材，使學生的寫作水平得到有效提升。所以，老師不僅要認識到對小學生進行語文作文入門教學的重要意義，還要采用營造教學氛圍、培養學生觀察意識以及加強課外閱讀等多種形式對學生進行作文入門教學，不斷深化學生對于寫作和生活兩者之間的密切聯系，在不斷提高學生寫作水平的同時，促進學生綜合素養的不斷發展。

參考文獻

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