探析小學數學教學中生活情境的創設

鄧亞斐

摘要：數學來源于生活，借助數學與現實生活之間的關系，培養學生認真觀察和仔細分析的習慣，有助于提高學生的數學學習能力。因為數學規律大多來源于對生活現象的探索，因此，教師在小學數學課堂中創設生活情境，有助于學生從自己熟知的場景中了解數學知識的獲得與應用，在學習數學技能的同時會產生學習感悟。本文即通過小學數學教學，分析了如何在小學數學課堂中創設生活情境。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;生活情境;情境教學中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

教師在教學中根據課程內容適時的引入生活情境，能夠滿足學生學習數學的需求，讓學生從課堂中了解生活中的數學現象學會在觀察中歸納，整理出數學規律，在一定程度上加強數學學習和現實生活之間的關系，有助于減輕學生學習負擔。同時，將數學抽象的知識具象到客觀事物中，讓學生找到正確的學習方法。筆者在教學中針對如何創設有效的生活情境進行了研究與探索，并在教學中進行了實踐，現將具體情況整理為以下內容。

一、靈活應用教材，挖掘教材中的生活元素

目前小學數學教材的設置與學生的實際生活關系密切，作為教師，要學會挖掘教材中的生活化元素，讓學生更容易接受數學的學習，因此，針對教材中的舉例、例題和應用題目，教師可以根據學生的日常生活進行適當的改編或者提煉關鍵信息，將其與學生的生活實際建立必要的聯系，增加學生對于完成練習例題，解決應用題的興趣。同時，隨著學生步入中高年級，學生已經初步具備獨立學習意識，教師可以鼓勵學生通過課前自主學習搜集學習問題，并且將問題帶到課堂上，由師生一起解決，實現先學后教的數學課堂。

例如，在學習“倍的認識”時，教師挖掘教材中的生活元素，根據教材提供的圖片替換其中的關鍵信息，如將蘿卜的數量換成學生所熟悉的練習冊的數量。學生與同桌合作，其中一人拿出兩本練習冊，另一人拿出四本練習冊。從練習冊數量的對比上，讓學生發現他們的練習冊數量有什么關系，從小白兔與蘿卜之間的故事過渡到學生的現實生活。將例題中的生活化信息加以整合，以學生能夠理解并參與其中的方式呈現出來。又如，在幫助學生復習與總結萬以內的加法和減法時，就可以從知識點的應用入手，為學生設計學案。將加法和減法與應用題目相結合，鼓勵學生在課前通過自主學習完成運算。

二、創設生活情境，強化學生學習動力

為了讓學生興致勃勃地參與數學學習，教師要設計能夠調動學生興趣，激發學生學習性質的生活情境，把數學課堂變得更加生動有趣。在生活中，有很多學生常見的現象，都隱藏著數學規律或蘊含著數學問題，在遇到教學問題時，教師根據問題創設生活情境，可以將問題與生活聯系在一起，借助學生熟悉的生活情境來解決問題。另外，在課堂的每個環節都可以呈現出真實的生活場景，如導入環節引入生活情場景，就可以拉近學生與新知識學習之間的關系，在創設問題時引入生活場景，就有助于學生以生活經驗來思考數學問題等等。

比如，在教學“分數的初步認識”時，教師創設生活情景用于導入，可以讓學生關注到生活中的分數，讓學生看到被他們經常忽略的生活現象中蘊含的數學知識。以生活中常見的分數為導入內容，有助于學生發現分數的學習其實來源于生活實際，有助于加強學生的學習動力。在此基礎上，在課程的授課過程中，為了加深學生對分數意義的理解，還可以借助學生生活情中的場景，創設生活情境，促進學生進一步認識分數，并學會理解分數的意義。

三、在生活實踐中體驗數學學習的價值

讓學生學會將所學知識應用于生活實際，有助于學生將課堂上的公式、定理與生活實際聯系起來，促進學生采取創新的方式解決生活中的具體問題。學生在課堂中通過應用數學知識去解決模擬的現實問題，有助于學生發現自己的數學學習能力，再結合真實問題生活場景的創設，讓學生真實的深入生活中，并且把生活中的數據做收集統計與整理，便于學生進行問題的探究。不再以單純的練習題訓練學生的解題能力，而是強調在靈活應用的過程中鍛煉學生的綜合解題能力。

比如，教師根據學生的學習內容就可以組織學生在課下進行觀察，將作業設計為探究性作業、創新性作業，使得學生可以將數學知識應用于課下作業的完成中，應用于實際生活的探索中，應用于實際問題的解決中，有助于加強學生對問題的探索能力，開發學生的創新潛能，大大增加小學數學教學的創造性。

總之，在小學數學課堂中創設生活情境，將充滿創新與樂趣的課堂呈現在學生面前，有助于學生將自己的生活實際與數學聯系在一起。作為教師，要樹立正確的生活化教學理念，挖掘教材與生活中的教學元素，并根據學生的實際情況調整授課內容，創造性的將教育資源應用到極致。課堂中生活情境的創設，有助于學生發現實際生活中的數學現象，也有助于學生將數學知識應用于生活實際，強化學生學習數學的體驗。

參考文獻

[1]鄧太陽. 淺談小學數學教學中生活情景的創設[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2014（6）：130.

[2]張國華. 淺談小學數學教學中生活情景的創設[J]. 中華少年， 2016（2）：2.