互動式教學融入初中數學的方法研究

劉文玉

摘要：在初中階段，數學是學生的重難點。初中數學內容是學生以后高中數學學習的基礎。但是很多學生在數學學習中遇到不同的困難，影響了學生數學能力的提升。如何改進初中數學教學策略，讓學生學得更有成效，是教師們關注的焦點。近年來，互動式教學受到了師生的認可，通過實踐教學，也取得了較高效的價值。初中數學教師應合理運用互動式教學法，創造有活力、有交流的數學課堂，讓教師教學與學生學習共同進步。

關鍵詞：初中數學;互動式教學;方法研究;課堂互動中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

在傳統的教學中，教學課堂是教師的“一言堂”，學生的學習方式比較單一，比較被動，嚴重影響了學生的學習興趣和能力的發展。數學學科一直是學生學習的難點，如果再運用傳統的教學方式，學生更會覺得課堂枯燥，沒有學習動力。近年來，互動式教學法予以了教師更豐富的教學方式。課堂上的互動能讓課堂變得更加輕松活躍，在師生、生生的互動中，學生主動能進行多方面互動和學習，從而提高學生的數學學習效果，提高教師的課堂教學質量。本文就互動式教學融入初中數學的方法研究，進行以下幾點探究分析。

一、創設互動情境，進行平等交流

互動是一種相互之間的交流，需要一定的情境氛圍，初中生容易受到情境氛圍影響，在良好的情境氛圍中，學生能提升學習體驗感。在初中數學互動式教學中，師生雙方雖然是知識傳授和知識接受的主體，但是教師應注重與學生進行平等友好的交流，走入學生中間，做好指導工作，及時為學生答疑解惑，如此，學生能感受到教師的耐心和友好，師生關系會更加和諧，學生會逐漸努力跟上教師的步伐，積極學習。比如，教師教學《全等三角形》的時候，教師可以先用多媒體展示多樣的三角形，提問學生：這些三角形有什么特點，讓學生思考并回答。然后，教師展示一塊碎成兩半的玻璃，提問學生：如何需要配一塊一模一樣的玻璃，是否要把兩塊碎玻璃都帶到玻璃店去？此問題與學生的生活有聯系。在問題情境中，學生能快速進入學習狀態，思維能得到有效拓展，學生會根據已有的知識和生活經驗進行思考。教師應針對問題與學生交流，聽取學生的看法。教師要尊重每位學生的意見，以平等、友好的態度與學生交流，最后，以此引出本課學習的主題。此形式，能有效激發學生的求知欲，讓學生增強學習興趣。

二、以學生為中心，開展實踐互動

在新課改的背景下，學生的主體作用不容忽視。不同于陳舊的教學方式，在互動式教學中，學生從以往單純的接受知識的角色，成為了學習的主體，能更主動的去發現問題、探究學習，有了更為強烈的學習欲望和創新精神。基于此，初中數學教師在互動式教學中，要以學生為中心，根據數學問題，開展一些實踐互動，提高學生學習的自主性，讓學生在互動中提升對學生知識的理解，達到更好的數學學習效果。比如，教師教學《平行線的判定》的時候，教師先用多媒體展示幾道關于平行線的問題，讓學生獨立思考，得出問題答案。然后，教師給出學生一定的時間，讓學生根據課本內容，獨立自主的學習，總結學習中的問題，得出本課的學習結果。最后，教師鼓勵學生，讓學生給班級學生講一講，通過本課學習，獲得了哪些知識，遇到了哪些問題，有哪些問題已經解決了，有哪些問題還沒有結果。教師根據學生的不同問題，進行針對性的解答，并全面解析、總結有關平行線的知識點。通過不同形式的互動，能有效調動學生的學習積極性，使學生在實踐中、在互動中增進數學能力。

三、進行生生互動，提高教學效果

互動式教學不只是師生之間的互動，學生之間的互動也是一種有效的方式。小組和合作方式為學生之間的良好互動提供了機會。在小組合作中，學生的學習積極性能有效提高，學生之間能形成相互學習的積極動力，幫助學生在數學學習中，攻克難點，共同進步。同時，學生之間的互動利于培養學生的自主探究能力，增強學生的數學學習自信心。初中數學教師應當根據教學內容，合理開展生生互動環節，讓學生高效的互動結果提高整體教學效果。比如，教師教學《由視圖到立體圖形》，教師先讓學生了解三視圖的基本知識，引導學生充分發揮想象力去理解。然后，教師用多媒體展示幾個幾何體和正方體組合的三視圖，根據學生的數學能力、性格等差異，進行合理分組，讓學生根據所學知識，將幾何體及其三視圖正確連線。然后，教師展示一些主視圖、俯視圖和左視圖，讓學生以小組競賽的形式，思考這些圖形的立體圖形是什么。合作競賽的方式能充分激發學生的探究興趣，既能體現學生的個人能力，又能強化學生的合作能力，從而提高整體教學效果。

總而言之，互動式教學法符合新課改教育的發展要求，能滿足學生的學習需求，大大提升了學生在數學課堂上的參與度，提高了學生的數學學習動力。初中數學教師應充分發揮互動式教學的優勢，利用互動式教學改善目前教學中的問題，和學生學習的困難點，打造新型優質的初中數學課堂，讓學生在互動環節中，深化對數學知識的理解，不斷增強學生的數學學習能力和綜合素養，推動初中數學教學課堂不斷發展。

參考文獻

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