基于傳統(tǒng)文化視角下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的開展

畢娟

摘要：傳統(tǒng)文化是一筆寶貴的精神財(cái)富，是學(xué)校開展素質(zhì)教育的重要資源。隨著新課改在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不斷推進(jìn)，教師對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度不斷提升，成為教育的重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞中蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過從傳統(tǒng)文化主題的角度來(lái)講解古詩(shī)詞，能夠加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，同時(shí)讓他們體會(huì)到詩(shī)詞中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，從而有效落實(shí)文化素養(yǎng)教育。本文基于傳統(tǒng)文化視角下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)作了以下分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;傳統(tǒng)文化中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

古詩(shī)詞有著優(yōu)美的韻律和較強(qiáng)的節(jié)奏感。小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中通過滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，有助于學(xué)生深刻理解詩(shī)詞內(nèi)涵，感受其中蘊(yùn)含的文化意義，對(duì)于陶冶學(xué)生情操、發(fā)展語(yǔ)言能力具有積極意義。教師在組織古詩(shī)詞教學(xué)的過程中，可以借助傳統(tǒng)文化這一載體傳授知識(shí)，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果、滲透文化素養(yǎng)教育的目的。

一、挖掘古詩(shī)詞文本，理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文教材囊括豐富的古詩(shī)詞，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教師應(yīng)挖掘教材中的古詩(shī)詞文本內(nèi)容，將其作為重要的教學(xué)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生一同分析詩(shī)句含義及作者表達(dá)的情感。在此基礎(chǔ)上，教師要多搜集與課本主旨相關(guān)的課外資料，挖掘更多的傳統(tǒng)文化教育資源，幫助學(xué)生理解古詩(shī)文的內(nèi)容。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)生在5-6年級(jí)段，應(yīng)在低年段的基礎(chǔ)上，再背誦60首詩(shī)。同時(shí)要求學(xué)生誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累，感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。

例如，教師在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《示兒》時(shí)，首先要帶領(lǐng)學(xué)生誦讀詩(shī)文，疏通里面的字詞含義，理解詩(shī)詞的基本意思。在此過程中，教師應(yīng)為學(xué)生講解詩(shī)詞創(chuàng)作的時(shí)代背景和作者的生平事跡，挖掘關(guān)于愛國(guó)主義情懷。此外，教師在搜集與本詩(shī)主題相關(guān)的課外古詩(shī)詞，如《南園》、《國(guó)殤》等，讓學(xué)生深刻感悟《示兒》所表達(dá)的愛國(guó)主義主題。同時(shí)為學(xué)生講解和強(qiáng)化，愛國(guó)主義是我國(guó)傳統(tǒng)文化精神的重要內(nèi)涵。正是一批又一批的愛國(guó)人士，我們才會(huì)擁有現(xiàn)在的美好生活，所以我們要將這一優(yōu)良傳統(tǒng)美德傳承下去。

通過挖掘古詩(shī)詞文本中的傳統(tǒng)文化元素，增加語(yǔ)文課堂的感染力，讓他們從根本上理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并受到熏陶，將古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的文化價(jià)值根植在自己的思想中，促使他們自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

二、借助多媒體手段，豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)容

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合成為時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，也是教學(xué)改革的重要手段，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師通過借助信息技術(shù)在古詩(shī)詞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠更好調(diào)動(dòng)學(xué)生解讀古詩(shī)詞的積極性，有效提升他們古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的效果。教師可以從古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景和主題入手，選取與內(nèi)容相應(yīng)的音樂來(lái)營(yíng)造濃厚的詩(shī)詞品讀氛圍，也可以為學(xué)生播放名家講壇，讓學(xué)生更多地了解詩(shī)詞創(chuàng)作的歷史背景。還可以播放基于詩(shī)歌主題改編的相關(guān)影視資料，為他們形象地展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面，促使他們深刻感受詩(shī)歌的情境，從中理解傳統(tǒng)文化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生應(yīng)能熟讀、背誦60首簡(jiǎn)單的古詩(shī)，同時(shí)對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，掌握基礎(chǔ)的古詩(shī)知識(shí)。如，教師在教學(xué)《靜夜思》時(shí)，教師先播放網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于“靜夜思”的朗誦音頻，使學(xué)生在聆聽中初步體會(huì)作者的思想情感;組織學(xué)生自由朗誦時(shí)，配以“思鄉(xiāng)”主題的節(jié)奏緩慢的背景音樂，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的目的;然后為學(xué)生播放名家講壇的片段，聽名家講解李白所處的時(shí)代環(huán)境及人生閱歷，從而深刻感悟本首詩(shī)中李白獨(dú)處異鄉(xiāng)的心境。最后，教師可以從李白思想家鄉(xiāng)的思想情感中，為學(xué)生講解我國(guó)“孝順父母”的傳統(tǒng)文化，這對(duì)于完善學(xué)生的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)具有積極意義。

三、組織古詩(shī)詞活動(dòng)，踐行傳統(tǒng)文化思想

傳統(tǒng)文化重在感受。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生提供極具體驗(yàn)感的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的感知力，促使其全面理解知識(shí)。教師可以開展關(guān)于古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化主題的活動(dòng)，為學(xué)生提供了解傳統(tǒng)文化的平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。

例如，語(yǔ)文教師根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)安排，為學(xué)生開展詩(shī)詞活動(dòng)。教師制定古詩(shī)詞朗誦比賽，能品味古詩(shī)詞文化，更好地了解作者的思想情感，體會(huì)詩(shī)詞蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵;組織古詩(shī)詞創(chuàng)作比賽，教師給出主題，學(xué)生結(jié)合主題和自身的已有知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作，教師和全班學(xué)生共同品評(píng)，以鼓勵(lì)、尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，樹立他們古詩(shī)詞創(chuàng)作的自信心;還可以在班級(jí)范圍內(nèi)組織古詩(shī)詞知識(shí)比賽，教師設(shè)定主題，學(xué)生根據(jù)主題來(lái)說出相關(guān)的古詩(shī)詞，拓展和延伸學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的寬度。通過組織多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，大大提升了學(xué)生接觸古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化的空間，在增加其古詩(shī)詞知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，促使其文化素養(yǎng)得以提升。

總之，中華文化博大精深，蘊(yùn)含寶貴的精神文明，對(duì)于新時(shí)代教育教學(xué)有著重要的價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教師通過將傳統(tǒng)文化與小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)相融合，能夠最大化地挖掘詩(shī)詞內(nèi)涵，借助多種形式的新型教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解。傳統(tǒng)文化的滲透是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的重要途徑，能夠助力語(yǔ)文核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

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