基于核心素養的語文讀寫結合教學芻論

趙兵信

摘要：在語文教學中應用讀寫結合教學，能使閱讀與寫作相輔相成，相互促進，有利于提高學生的讀寫能力。符合學生的認知規律，能激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學實效。從讀寫結合教學在語文教學中的意義、讀寫結合教學在語文教學中的應用現狀、讀寫結合教學在語文教學中的應用策略三方面，對基于核心素養的語文讀寫結合教學進行論述。

關鍵詞：核心素養;語文;讀寫結合中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

語文新課標對閱讀教學和寫作教學提出了具體的目標和要求，為新時期語文教學提供了建議和指導。受傳統教育理念的影響，初中語文閱讀與寫作教學存在重知識講授、輕方法指導，重視學習成果、忽略學習過程等問題，這些問題阻礙了學生的全面發展，不利于學生語文核心素養的培養。因此，探究讀寫結合教學策略對促進學生發展，推動語文教學改革具有重要的現實意義。

1核心素養的概念

核心素養有廣義、狹義之分，前者是指學生在學習實踐中所掌握的使人終身受益的能力，后者是指以學科為依托的綜合素養。對于語文學科來講，學生需具備語言運用與建構、思維發展及提升、審美鑒賞及創造、文化理解與傳承等素養。讀寫結合屬于育人手段的一種，通過將閱讀與寫作教學活動結合起來為學生提供核心素養良性發展條件。為使初中語文教師達到培育學生核心素養的教學目的，探析讀寫結合教學方略顯得尤為重要。

2基于核心素養的語文讀寫結合教學芻論

2.1基于課文教學，增強學生對語言的建構與運用能力

在語文核心素養的養成中，教師不僅要讓學生具有良好的語言表達能力，還要將“單一語言”轉變為“語言的綜合運用”。為此，在教學過程中，教師可通過讓學生多進行閱讀加深體驗，并讓學生將這種體驗通過寫作的方式表現出來。例如，《濟南的冬天》一文描寫濟南冬天的景色，表達作者對濟南的喜愛之情。在教學中，為強化學生的語言建構能力和運用能力，教師可鼓勵學生進行閱讀體驗，引導學生按照《濟南的冬天》的描寫方法，表達自己對冬天的情感，以培養學生語言建構能力與運用能力。與此同時，教師可從“讀”的角度出發，帶領學生賞析《濟南的冬天》的描寫手法。“一個老城，有山有水，全天在……這是不是個理想的境界？”這是作者運用擬人的手法將濟南的閑適、祥和表現出來。要讓學生在“寫”的過程中，采用相同的方法來描述一個城市或者地區，教師可引導學生進行借鑒和模仿。這樣能夠有效提升學生的讀寫能力，將讀寫結合教學落到實處。

2.2創新爭優，豐富讀寫結合教學手段

為使讀寫結合教學活動能始終助力學生增強核心素養，賦予語文課堂吸引力、生命力，語文教師要堅持創新爭優，使學生對讀寫結合學習實踐充滿期待。例如，教師在進行《我的母親》教學時可基于家校合作推行讀寫結合教學方法，指引學生用訪談或調查問卷的方式了解母親，在此前提下寫記敘文。學生可以從閱讀中探尋寫作靈感，側重描寫母親形象，從一兩件事情中感受母親的品格，體會母親對自己的影響，贊揚母親的偉大。與教師直接讓學生以“我的母親”為主題寫作文的教學形式相比，學生通過閱讀能掌握寫作方法，理順寫作思路，閱讀起到借鑒的作用。與母親的互動能使學生對母親有更加深入的理解，甚至顛覆刻板印象，從而懷揣著對母親的真摯情感完成寫作任務，保障文章言之有物、有真情實感、文筆流暢，避免作文內容雷同，使學生語文思維更加活躍，還能讓他們意識到生活體悟對寫作及閱讀理解帶來的正面影響，養成樂于觀察的好習慣，在此過程中增強學生的核心素養，如語言應用能力、閱讀理解能力、溝通能力等。

2.3讀寫結合中的拓展方法

教師應在拓展活動中結合學生的年齡特點，突出學生在學習中的主體地位，從閱讀技巧及閱讀內容等方面加強對學生的指導。教師應該關注讀寫結合，在教學課堂上以課文閱讀作例子，再讓學生通過作文練習來達到“舉一反三”的效果。同時，教師還要善于發現文章中的“空白”，為學生創造發揮想象的空間，從而指導學生進行思維方式的練習。另外，在閱讀不同題材的文章時，教師要指導學生抓住文章的主題內容，再結合文章的主題內容進行創意寫作的訓練。這要求學生首先對所閱讀的文章有較深的理解和體悟，充分發揮豐富的想象力，通過一篇文章的閱讀創作出多篇文章，或者通過多篇文章的閱讀創作出一篇文章，從而讓人感到耳目一新。例如，在《孤獨之旅》教學中，教師可以先讓學生仔細領會文章所寫的內容以及句子的含義，然后結合自身的日常生活，寫一篇作文。可以讓學生結合自身的成長經歷進行寫作，充分調動學生的想象力，引導學生發散思維：成長的道路是漫長又曲折的，又常常伴著孤獨。教師可以讓學生寫一寫對“成長之路的孤獨”的想法。為了訓練學生的語言表達能力，教師還可以在課堂上讓學生對課本中所配的圖片進行描述，讓學生練習用恰當的語言描述出插圖的內容，并表述出當時的情感，訓練學生運用不同的表達方式。

結束語

綜上所述，基于語文核心素養的讀寫結合教學對學生語文學習具有重要意義，能更好地適應語文教學需要。教師在語文教學中要基于課文教學，增強學生對語言的建構與運用能力;尊重學生主體，強調學生思維的發展與提升;從鑒賞入手，提高學生的讀寫水平;發揮多媒體技術優勢，創設讀寫結合環境，切實提高學生讀寫能力，提升學生核心素養。

參考文獻

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